正文 第二章 拯救男孩，学校该怎么做？（一）
只要简单计算一下：从进入幼儿园开始，男孩在学校里要度过多少时日，我们就不难理解学校对男孩的成长起多么重要的作用。教师――那些每天站在男孩面前的人，对男孩的发展起到了多么重要的作用。
教师们要勇于打破既定的“好学生”模式，不要把听话、守纪律作为好学生的唯一标准。教师们还要重新发现男孩，尝试站在男孩的角度，去了解他们，去欣赏他们的不同。
为拯救男孩，学校要努力建设“男孩友好型”校园：
理解男孩、宽容男孩；
尊重男孩的兴趣；
发挥男孩的优势；
帮助男孩，改善他们的弱项；
足够多的男老师，使男孩有认同的榜样；
一、尊重性别差异
我们可以断言：一个不尊重性别差异的学校，必定是一个男孩危机重重的学校。
长期以來，我们的教育忽视了性别差异的存在及其影响。现在，是我们重新审视并改变对性别差异看法的时候了。我们要认识到环境和教育只能在一定限度内塑造一个人的社会性别，但这种塑造不是无限制的，我们应该尊重这些与生俱來的性别差异。
在美国，曾发生过这样一个有关性别改变的真实案例 ：
布鲁斯?默尔出生时有一个双胞胎兄弟，他们都是男孩。当布鲁斯８个月大时，他的**在包皮环切手术中被意外切除了。数月后，他的生殖器官通过外科手术改造为**，而他的名字被改成为布伦达（女孩常用名）。布伦达的父母给她买连衣裙和娃娃，他们送她去女性精神病学家那里接受咨询以帮助她形成女性观念，但是沒有一种努力奏效。布伦达拒绝穿连衣裙，她与男孩玩而不与女孩玩，她的双胞胎兄弟不愿与她分享卡车，她就把零花钱都存起來以便能买自己的卡车，她甚至会试图站着小便。在少年时，尽管布伦达注射了雌性激素，但她从沒有感到对男孩有吸引力。她沒有朋友，她的同学们折磨她，她甚至痛苦地考虑过自杀。
在14岁时，布伦达拒绝服用任何雌性激素，并公开地对她的女性身份进行质疑。在这时，她的父亲告诉了她以前的故事。但对布伦达來说，这个消息带來的不是极度的痛苦，而是一种解脱。“第一次一切变得合情合理……我明白了我是谁，我是男还是女。”
布伦达（布鲁斯）注射雄性激素并进行了几次手术恢复了原來的性别。在25岁时，他与一个女孩结婚了。最重要的是，他说作为男人他是幸福的。
从布伦达（布鲁斯）的经历我们可以看出：后天环境无法根本上改变一个人的性别。我们还知道，那些强烈要求做变性手术的人，往往不是环境要求他/她们这样做，而是染色体、基因迫使他/她们这样做。
我们的学校，包括所有领导和教师，都应该有这样一种意识，那就是男孩和女孩是不一样的。我们必须学会理解并尊重这种性别差异，而不是忽视、漠视，甚至企图消灭它。让我们再來重温一下一些关于男孩的事实：
男孩是脆弱的。男孩在生理上和心理上都是脆弱的。男孩的生理脆弱贯穿一生，男孩的心理也是脆弱的，压力会让他感到更为焦躁不安，他的情感也更容易受到伤害。
男孩是“暂时落后”的。特别是在幼儿园和小学阶段，男孩在生理和心理发展的许多方面都落后于女孩。
男孩跟女孩是不一样的。雄性激素塑造了与女孩不一样的男孩。男孩的大脑与女孩存在诸多不同，男孩和女孩在心理上既各具优势，又有不同的特点。
只有我们的教师真正理解了这些有关男孩的事实，那才有可能在对待男孩的方式上逐渐做出改变。
当男孩在学业上暂时落后时，教师会更宽容、更有耐心，因为他／她知道，男孩在学习上表现不够理想，并不一定是因为他态度不认真，并不一定是因为他调皮贪玩，而更有可能是因为他的神经系统、大脑发育暂时落后于女孩。
当男孩好动、顽皮，偶尔犯些小错误时，教师会更宽容，因为他／知道，男孩需要更多的运动，过剩活力及不安份正是男孩的天性。
当男孩因受挫而生气、因痛苦而哭泣、因害怕而恐惧时，教师会安慰他，因为他/她知道，男孩并不像看起來那么坚强，男孩的情感也有脆弱的一面。
宽容并不会惯坏男孩，因为美好的期望经常会鼓励男孩朝着积极的方向发展。
二、重视男孩兴趣
与女孩相比，男孩是兴趣型动物。男孩不是不愿意读书，而是往往不愿去读那些他不感兴趣的书。男孩不是不喜欢体育锻炼，而是往往因为他们不愿意单调的重复一些枯燥的肢体动作。男孩需要对抗、竞争和刺激，这些是他们兴趣的表现形式。
如果我们找到了男孩的兴趣点，如果我们能够利用男孩的兴趣，男孩其实一样爱读书、爱运动。一位校长就是这样做的 ：
格雷戈里?霍奇是美国纽约哈莱姆黑人居住区一所公立学校弗雷德里克?道格拉斯学校的校长。该学校是最近刚刚荣获了Schott基金会奖项的三所院校之一，以表彰该校在黑人男生教育方面的杰出成就。霍奇告诉我，当他11年前刚刚來到这所学校的时候，学校已经取得了很大成就，但是学校中80％的学生都是女生。这位新任校长决心吸引更多男孩到该校读书。今天，在该校所有1,450名最为贫困和少数族裔的学生中，有一半是男生。今年，该校不但沒有一个孩子辍学，而且每位高年级的学生都顺利毕业，并且全部参加了大学入学的培训课程。
霍奇说秘密在于当孩子惹上麻烦之前就与他们接触――他利用学校的篮球设施，吸引仍在小学里上学的男孩。一旦吸引了他们的注意力，你就必须给他们一个充满各种可能性的世界，在那里他们能有所成就。
弗雷德里克?道格拉斯学校的学生，必须遵守严格的着装规范和接受严格的纪律。许多学生都生活在学校里，甚至星期六也不离开学校，每天做几个小时的家庭作业；如果有人落后了，就会接受学校专门开设的辅导指南；参加数十种体育培训和各种活动，包括篮球、长曲棍球、芭蕾舞和植物学等。霍奇解释说，男孩子需要以他们自己的方式学习。“许多孩子非常顽皮，”霍奇说，“那就是男孩的天性。他们需要亲身实践，不撞南墙不回头。男生更加渴望通过自身努力找出答案。既然如此，为什么不让他们成为自己的老师呢？”
“有一次，曾经有15个学生面临辍学，”校长继续说道，“他们不愿意参加体育活动。我必须找出他们感兴趣的项目――最后，我给这帮傻孩子们设立了一个录音棚，他们负责录音棚的事务。每个人都坚持到了毕业。我会尝试任何项目――舞蹈、象棋、无土栽培、机器人技术，目的是让孩子们明白，这是一个每个人都可以找到适合自己特长和兴趣的天地，并最终取得成功。”
如果我们能像霍奇校长那样重视男孩的兴趣，发掘男孩的兴趣，男孩的危机就不再是问題了。
兴趣是男孩教育的切入点。要改变男孩危机的现状，就要多动动脑筋，去寻找男孩的兴趣。
三、改革评价机制――发掘男孩的优点
学校教育在评价机制上有诸多不利于男孩的因素，让男孩优势不优，劣势更劣。
男孩孩子身上的很多特点，是优点，还是缺点，往往在于我们如何看待它。比如男孩的好动，往往被老师看成是学生的缺点，因为活泼好动的孩子更容易违反纪律，更容易出现意外事故。在有些学校，课间跑跳被看作是一项“重罪”，男孩的生气勃勃被看作学校秩序的潜在威胁。但是，假如我们换一个视角，不正是活泼好动塑造了男孩的动手能力和运动能力吗？男孩子不服从，常常提出老师难以回答的问題，常常搞“破坏”，但这在很多时候正是创造性的源泉。
在当前应试教育倾向依然突出的情况下，男孩的优点常常被忽视，一个主要的原因是应试教育的评价机制使男孩的优点无法发挥。毋庸讳言，应试教育是以考试为导向的一种教育，正所谓“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”。在应试教育之下，考试几乎成为衡量学生好坏的唯一标准。应试教育的评价机制：重知识轻能力，重记忆轻思考，重求同轻求异，重重复轻发现，重模仿轻创造，重收敛轻发散，重标准轻灵活的价值偏向，这些都更适合女生特长的发挥。
如果我们在考试中增多一些动手的、操作的、推理的、想像力的内容，如果我们在考试形式上更加多元、更加灵活，如果我们能够更加全面、更为客观地评价学生的表现和发展，那么我们就有希望看到，有更多男孩的特点与优势在校园中得到展现和认可，就可以帮助更多的男孩找回自信，走上良性发展轨道。
四、改革教学方式――让课程动起來
人类认识世界的方式或者学习的方式，大体可以分为两种，一种是单纯的书本知识学习，另外一种就是“体验”――通过亲身实践去学习。这两种方式都是我们所需要的，但应试教育过于偏重书本学习，忽视亲身体验和实践，这事实上是否定了大多数男孩的学习方式，因为他们比女孩更倾向于“体验”式的教育。
美国心理学专家萨克斯博士认为忽略“体验”可能导致男孩发育受阻，不是认知发育受阻，而是强烈的好奇心受阻 ：
我们把祖父辈就知道的东西都忘了，所有孩子都要在“学习”（单纯的知识学习，引者注）和“体验”之间得到平衡，既需要坐，也需要站；既需要有课堂教学，也需要有野外游玩，这一点男孩和女孩都需要。但如果女孩被剥夺了这种平衡，如果她们的课业像今天一样繁重，只有“学习”，沒有“体验”，她们仍然会做家庭作业，因为正如我们之前讨论的，对于女孩來说，能够讨好老师是对她们的一项重要奖励。可对男孩來说不是，如果把他们在“学习”和“体验”之间的平衡剥夺了，他们就很容易厌恶学校。如果让一个男孩讲讲从蝌蚪形成青蛙的整个生命周期过程，而他从沒有接触过青蛙，沒有光着脚在小河里追着蝌蚪跑的经历，而把重心逐渐转移到“学习”上导致的后果是：男孩将逐渐失去学习的积极性……
男孩往往更喜欢体验式学习，例如男孩们可以通过数手指來学习数学，可以在池塘边用手用眼睛來学习生物，这样的方式，对他们更适合。
相比较而言，女孩倾向于听觉型学习，男孩倾向于运动型学习。有时候，让男孩理解某个东西很有困难，但如果让他动手，他很快就能弄明白。男孩容易对单纯的知识灌输感到烦躁，但往往对动手实验感到兴趣盎然。
既然我们了解了男孩的学习方式，那么我们的学校就应该着力改变以往的强调单纯知识传授的教学方式，增加学生的社会实践，让他们有更多接触大自然的机会，去了解真实的世界，这对男孩有利，对女孩也有利。
教师们要勇于打破既定的“好学生”模式，不要把听话、守纪律作为好学生的唯一标准。教师们还要重新发现男孩，尝试站在男孩的角度，去了解他们，去欣赏他们的不同。
为拯救男孩，学校要努力建设“男孩友好型”校园：
理解男孩、宽容男孩；
尊重男孩的兴趣；
发挥男孩的优势；
帮助男孩，改善他们的弱项；
足够多的男老师，使男孩有认同的榜样；
一、尊重性别差异
我们可以断言：一个不尊重性别差异的学校，必定是一个男孩危机重重的学校。
长期以來，我们的教育忽视了性别差异的存在及其影响。现在，是我们重新审视并改变对性别差异看法的时候了。我们要认识到环境和教育只能在一定限度内塑造一个人的社会性别，但这种塑造不是无限制的，我们应该尊重这些与生俱來的性别差异。
在美国，曾发生过这样一个有关性别改变的真实案例 ：
布鲁斯?默尔出生时有一个双胞胎兄弟，他们都是男孩。当布鲁斯８个月大时，他的**在包皮环切手术中被意外切除了。数月后，他的生殖器官通过外科手术改造为**，而他的名字被改成为布伦达（女孩常用名）。布伦达的父母给她买连衣裙和娃娃，他们送她去女性精神病学家那里接受咨询以帮助她形成女性观念，但是沒有一种努力奏效。布伦达拒绝穿连衣裙，她与男孩玩而不与女孩玩，她的双胞胎兄弟不愿与她分享卡车，她就把零花钱都存起來以便能买自己的卡车，她甚至会试图站着小便。在少年时，尽管布伦达注射了雌性激素，但她从沒有感到对男孩有吸引力。她沒有朋友，她的同学们折磨她，她甚至痛苦地考虑过自杀。
在14岁时，布伦达拒绝服用任何雌性激素，并公开地对她的女性身份进行质疑。在这时，她的父亲告诉了她以前的故事。但对布伦达來说，这个消息带來的不是极度的痛苦，而是一种解脱。“第一次一切变得合情合理……我明白了我是谁，我是男还是女。”
布伦达（布鲁斯）注射雄性激素并进行了几次手术恢复了原來的性别。在25岁时，他与一个女孩结婚了。最重要的是，他说作为男人他是幸福的。
从布伦达（布鲁斯）的经历我们可以看出：后天环境无法根本上改变一个人的性别。我们还知道，那些强烈要求做变性手术的人，往往不是环境要求他/她们这样做，而是染色体、基因迫使他/她们这样做。
我们的学校，包括所有领导和教师，都应该有这样一种意识，那就是男孩和女孩是不一样的。我们必须学会理解并尊重这种性别差异，而不是忽视、漠视，甚至企图消灭它。让我们再來重温一下一些关于男孩的事实：
男孩是脆弱的。男孩在生理上和心理上都是脆弱的。男孩的生理脆弱贯穿一生，男孩的心理也是脆弱的，压力会让他感到更为焦躁不安，他的情感也更容易受到伤害。
男孩是“暂时落后”的。特别是在幼儿园和小学阶段，男孩在生理和心理发展的许多方面都落后于女孩。
男孩跟女孩是不一样的。雄性激素塑造了与女孩不一样的男孩。男孩的大脑与女孩存在诸多不同，男孩和女孩在心理上既各具优势，又有不同的特点。
只有我们的教师真正理解了这些有关男孩的事实，那才有可能在对待男孩的方式上逐渐做出改变。
当男孩在学业上暂时落后时，教师会更宽容、更有耐心，因为他／她知道，男孩在学习上表现不够理想，并不一定是因为他态度不认真，并不一定是因为他调皮贪玩，而更有可能是因为他的神经系统、大脑发育暂时落后于女孩。
当男孩好动、顽皮，偶尔犯些小错误时，教师会更宽容，因为他／知道，男孩需要更多的运动，过剩活力及不安份正是男孩的天性。
当男孩因受挫而生气、因痛苦而哭泣、因害怕而恐惧时，教师会安慰他，因为他/她知道，男孩并不像看起來那么坚强，男孩的情感也有脆弱的一面。
宽容并不会惯坏男孩，因为美好的期望经常会鼓励男孩朝着积极的方向发展。
二、重视男孩兴趣
与女孩相比，男孩是兴趣型动物。男孩不是不愿意读书，而是往往不愿去读那些他不感兴趣的书。男孩不是不喜欢体育锻炼，而是往往因为他们不愿意单调的重复一些枯燥的肢体动作。男孩需要对抗、竞争和刺激，这些是他们兴趣的表现形式。
如果我们找到了男孩的兴趣点，如果我们能够利用男孩的兴趣，男孩其实一样爱读书、爱运动。一位校长就是这样做的 ：
格雷戈里?霍奇是美国纽约哈莱姆黑人居住区一所公立学校弗雷德里克?道格拉斯学校的校长。该学校是最近刚刚荣获了Schott基金会奖项的三所院校之一，以表彰该校在黑人男生教育方面的杰出成就。霍奇告诉我，当他11年前刚刚來到这所学校的时候，学校已经取得了很大成就，但是学校中80％的学生都是女生。这位新任校长决心吸引更多男孩到该校读书。今天，在该校所有1,450名最为贫困和少数族裔的学生中，有一半是男生。今年，该校不但沒有一个孩子辍学，而且每位高年级的学生都顺利毕业，并且全部参加了大学入学的培训课程。
霍奇说秘密在于当孩子惹上麻烦之前就与他们接触――他利用学校的篮球设施，吸引仍在小学里上学的男孩。一旦吸引了他们的注意力，你就必须给他们一个充满各种可能性的世界，在那里他们能有所成就。
弗雷德里克?道格拉斯学校的学生，必须遵守严格的着装规范和接受严格的纪律。许多学生都生活在学校里，甚至星期六也不离开学校，每天做几个小时的家庭作业；如果有人落后了，就会接受学校专门开设的辅导指南；参加数十种体育培训和各种活动，包括篮球、长曲棍球、芭蕾舞和植物学等。霍奇解释说，男孩子需要以他们自己的方式学习。“许多孩子非常顽皮，”霍奇说，“那就是男孩的天性。他们需要亲身实践，不撞南墙不回头。男生更加渴望通过自身努力找出答案。既然如此，为什么不让他们成为自己的老师呢？”
“有一次，曾经有15个学生面临辍学，”校长继续说道，“他们不愿意参加体育活动。我必须找出他们感兴趣的项目――最后，我给这帮傻孩子们设立了一个录音棚，他们负责录音棚的事务。每个人都坚持到了毕业。我会尝试任何项目――舞蹈、象棋、无土栽培、机器人技术，目的是让孩子们明白，这是一个每个人都可以找到适合自己特长和兴趣的天地，并最终取得成功。”
如果我们能像霍奇校长那样重视男孩的兴趣，发掘男孩的兴趣，男孩的危机就不再是问題了。
兴趣是男孩教育的切入点。要改变男孩危机的现状，就要多动动脑筋，去寻找男孩的兴趣。
三、改革评价机制――发掘男孩的优点
学校教育在评价机制上有诸多不利于男孩的因素，让男孩优势不优，劣势更劣。
男孩孩子身上的很多特点，是优点，还是缺点，往往在于我们如何看待它。比如男孩的好动，往往被老师看成是学生的缺点，因为活泼好动的孩子更容易违反纪律，更容易出现意外事故。在有些学校，课间跑跳被看作是一项“重罪”，男孩的生气勃勃被看作学校秩序的潜在威胁。但是，假如我们换一个视角，不正是活泼好动塑造了男孩的动手能力和运动能力吗？男孩子不服从，常常提出老师难以回答的问題，常常搞“破坏”，但这在很多时候正是创造性的源泉。
在当前应试教育倾向依然突出的情况下，男孩的优点常常被忽视，一个主要的原因是应试教育的评价机制使男孩的优点无法发挥。毋庸讳言，应试教育是以考试为导向的一种教育，正所谓“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”。在应试教育之下，考试几乎成为衡量学生好坏的唯一标准。应试教育的评价机制：重知识轻能力，重记忆轻思考，重求同轻求异，重重复轻发现，重模仿轻创造，重收敛轻发散，重标准轻灵活的价值偏向，这些都更适合女生特长的发挥。
如果我们在考试中增多一些动手的、操作的、推理的、想像力的内容，如果我们在考试形式上更加多元、更加灵活，如果我们能够更加全面、更为客观地评价学生的表现和发展，那么我们就有希望看到，有更多男孩的特点与优势在校园中得到展现和认可，就可以帮助更多的男孩找回自信，走上良性发展轨道。
四、改革教学方式――让课程动起來
人类认识世界的方式或者学习的方式，大体可以分为两种，一种是单纯的书本知识学习，另外一种就是“体验”――通过亲身实践去学习。这两种方式都是我们所需要的，但应试教育过于偏重书本学习，忽视亲身体验和实践，这事实上是否定了大多数男孩的学习方式，因为他们比女孩更倾向于“体验”式的教育。
美国心理学专家萨克斯博士认为忽略“体验”可能导致男孩发育受阻，不是认知发育受阻，而是强烈的好奇心受阻 ：
我们把祖父辈就知道的东西都忘了，所有孩子都要在“学习”（单纯的知识学习，引者注）和“体验”之间得到平衡，既需要坐，也需要站；既需要有课堂教学，也需要有野外游玩，这一点男孩和女孩都需要。但如果女孩被剥夺了这种平衡，如果她们的课业像今天一样繁重，只有“学习”，沒有“体验”，她们仍然会做家庭作业，因为正如我们之前讨论的，对于女孩來说，能够讨好老师是对她们的一项重要奖励。可对男孩來说不是，如果把他们在“学习”和“体验”之间的平衡剥夺了，他们就很容易厌恶学校。如果让一个男孩讲讲从蝌蚪形成青蛙的整个生命周期过程，而他从沒有接触过青蛙，沒有光着脚在小河里追着蝌蚪跑的经历，而把重心逐渐转移到“学习”上导致的后果是：男孩将逐渐失去学习的积极性……
男孩往往更喜欢体验式学习，例如男孩们可以通过数手指來学习数学，可以在池塘边用手用眼睛來学习生物，这样的方式，对他们更适合。
相比较而言，女孩倾向于听觉型学习，男孩倾向于运动型学习。有时候，让男孩理解某个东西很有困难，但如果让他动手，他很快就能弄明白。男孩容易对单纯的知识灌输感到烦躁，但往往对动手实验感到兴趣盎然。
既然我们了解了男孩的学习方式，那么我们的学校就应该着力改变以往的强调单纯知识传授的教学方式，增加学生的社会实践，让他们有更多接触大自然的机会，去了解真实的世界，这对男孩有利，对女孩也有利。