正文 第二章 拯救男孩，学校该怎么做？（二）
五、分性别教学――值得一试
既然男孩与女孩在诸多方面存在差异，那么分性别教学是一个自然而然的想法。有些地方教育行政部门已经认识到这一点，如北京市教委要求从2008年秋季学期起，所有初中的体育课都将实行男女分班。
在谈及男女分班的原因时，北京市教科院基教研中心体育教研室主任马凌介绍：初中体育实施男女分班教学，是因为初中以上的学生开始进入青春期，在体育锻炼上存在性别差异，女生侧重柔韧性的运动，如舞蹈，而男生更喜欢一些对抗性运动，如篮球等，采取男女分班教学能使男生和女生得到更有针对性的锻炼。
虽然对于分性别教学，仍有不同的意见，但这是一个值得尝试的做法。如果运用得当，它不但有利于男孩的发展，也有利于女孩的发展。北京市一些中学的经验就很值得借鉴。据《北京青年报》报道 ：
北京十四中实行男女分班教学已经有十多年了，实践证明体育课男女分班教学确实能提高体育课的教学效益。体育老师龚真观这样总结：
“实行男女分班教学使体育教学组织管理更加严谨，减少了伤害事故的发生……“男女分班教学选出两名体育委员，每班一位，这样一來在体育课上为教学组织和管理带來了方便。同时也为分组教学提供了便利。男女分班教学是最基本的分组教学方式，一名教师上40多名男生或女生的体育课，由于体育项目统一，学生差异不大，课上的体育活动就可以统一管理，集中讲解，集中示范，分组练习，个别纠正。教师也能够集中力量，关照到所有的学生。在男女合班教学中，就会给教学组织和管理带來难度，有时会顾此失彼，造成不必要的伤害事故。”
北京57中学、中关村中学、广渠门中学等中学的体育老师还指出，推广男女分班教学保证了体育技能学习的系统性。他们说，实行男女分班教学从时间上保证了体育教学的单元计划和课时计划的顺利实施，使体育技能的学习和掌握落到实处；实行男女分班教学，体育教师按照设定的教学计划实施技能教学的完成过程，每个单元只设定一个项目的技术学习，这样就能够保证有足够的精力教会学生。而男女合班教学就得设定男女生各一个项目或层次的教学目标，完成教学任务就会大打折扣。
早在2001年，上海市第八中学就开始尝试分性别教学，在高一年级中，各选出男女学生48人，实行男女同校但分班教学的新模式。2002年，北京工业大学附属中学也尝试实行男女分班教学的模式，将高一年级新生分为五个男生班和五个女生班，各占一个楼层进行教学。
著名教育学家吕型伟先生认为，男女同校分班教学既能按性别教学，又有与异性接触交流的机会与环境。
在分性别教学方面，国外不乏成功的案例。英国的一所男女同校的乡镇中学――科茨沃尔德中学，进行了为期两年的实验，上英语课时，男女生分开，教师分别给他们授课（上其他课时，他们还是和往常一样男女合班）。在实验教学过程中，授课教师相应调整教材，按照男孩女孩各自的兴趣、爱好设置课堂教学内容。
这个实验取得了意想不到的效果：经过两年的学习，实验班男孩的成绩有了非常显著的提升，取得高分的男孩的数量是以前的4倍，而且，女孩的成绩也得到很大的提升。该校校长马里恩?考克斯这样解释男女分班教学的益处：“男孩发现，当沒有女孩在场时，他们能放松下來，从而更好地表达自己的想法，女孩对此也有同感。”马里恩?考克斯还认为：“分性别教学带给孩子的并不仅仅是英语高分，而且他们的行为方式、注意力和阅读水平都有了很大程度的提高。我相信，如果在他们还小的时候（不到14岁的时候），还沒有因为迷恋上电视、电脑而放弃学业之前，我们就实行这种教学模式的话，我们成功的概率会有更大的提高。”
加拿大蒙特利尔市的詹姆斯林中学是另外一个成功的例子。在分性别教学以前，这个学校问題很多：不少男孩子打架滋事，怀孕女生的比例则高达15%，学生成绩普遍很糟糕，辍学率相当高。校长痛下决心，决定实行男女生分班教学，并按不同方法和风格施教，女孩子由女教师教，男孩子则由男老师教。结果，不出几年，学校教学状况有很大的改观：旷课率下降了三分之二，考试平均成绩提高了15分，毕业后进大学和社区学院的学生比原來多了一倍，而未婚先孕的现象几乎绝迹。
当然，分性别教学能否成功取决于许多因素，比如，学校是否已经做好充分的准备，教师的教学方式是否能因性别不同而的确有所差异等等。
六、晚入学一年――送给男孩的最好礼物
在前面，我们已经知道，在历法年龄、生理年龄和心理年龄之三种年龄中，男孩在生理年龄和心理年龄上都是落后的，并得到了许多研究的证实。但我们的学校教育，却以相同的教学内容、相同的评价标准來对待所有男孩和女孩。另外，由于幼儿园小学化、小学中学化在不断加剧，男孩的落后更是雪上加霜。如果我们对男孩的这种暂时落后认识不够――把这种落后看作为能力不足或者努力不够，如果我们处置不当――把落后男孩归入笨孩子、差生或失败者的行列，给男孩扣上学业失败的帽子，那么男孩就会在学业起点上败下阵來，并极有可能影响他的一生。
鉴于男孩发育落后的事实，晚入学一年对男孩來说也许更有利。澳大利亚学者史蒂夫?比达尔夫建议：男孩比女孩晚一年入学，让男孩支配精细动作的运动神经和认知技能有更充足的时间发育，人为缩小男孩和女孩的发育差距，使男孩跟女孩站在同一起跑线上。心理学家里奥纳多?萨克斯也认为：“推迟入学，反而能够领先。”
在美国，有一些小学正在尝试这一做法，而且效果不错。在美国纽约曼哈顿一所高级私立小学，所有男孩都晚入学一年，校长达娜?哈德说：“让男孩晚入学一年如今已成为一种趋势了。”曼哈顿另外一所小学的校长贝特西?纽厄尔认为：“晚入学一年是送给男孩的最好礼物。”
我们的学校一定要认识到，“早”并一定好，如果把教育比作为一场人生竞赛，那么教育不是短跑，而是长跑，谁笑得最后，谁笑得最甜。学校和父母们可以认真权衡一下：与其让男孩过早入学而遭受失败打击，还不如晚一点入学，让男孩准备得更充分一些。
让男孩晚入学一点，学校需要勇气，学校要说服男孩的父母有相当大的难度，因为今天不少父母在孩子教育问題上所持的观点是――尽早入学，赢在起跑线上。
在入学之前，学校和父母可以对男孩作一个简单的判断，了解他的动作发展、语言和智力发展状况，最终做出是否暂缓入学的建议。
是否晚一年入学，并非一概而论，这样做比按历法年龄入学复杂的多，这也需要我们不断的尝试与探索。
既然男孩与女孩在诸多方面存在差异，那么分性别教学是一个自然而然的想法。有些地方教育行政部门已经认识到这一点，如北京市教委要求从2008年秋季学期起，所有初中的体育课都将实行男女分班。
在谈及男女分班的原因时，北京市教科院基教研中心体育教研室主任马凌介绍：初中体育实施男女分班教学，是因为初中以上的学生开始进入青春期，在体育锻炼上存在性别差异，女生侧重柔韧性的运动，如舞蹈，而男生更喜欢一些对抗性运动，如篮球等，采取男女分班教学能使男生和女生得到更有针对性的锻炼。
虽然对于分性别教学，仍有不同的意见，但这是一个值得尝试的做法。如果运用得当，它不但有利于男孩的发展，也有利于女孩的发展。北京市一些中学的经验就很值得借鉴。据《北京青年报》报道 ：
北京十四中实行男女分班教学已经有十多年了，实践证明体育课男女分班教学确实能提高体育课的教学效益。体育老师龚真观这样总结：
“实行男女分班教学使体育教学组织管理更加严谨，减少了伤害事故的发生……“男女分班教学选出两名体育委员，每班一位，这样一來在体育课上为教学组织和管理带來了方便。同时也为分组教学提供了便利。男女分班教学是最基本的分组教学方式，一名教师上40多名男生或女生的体育课，由于体育项目统一，学生差异不大，课上的体育活动就可以统一管理，集中讲解，集中示范，分组练习，个别纠正。教师也能够集中力量，关照到所有的学生。在男女合班教学中，就会给教学组织和管理带來难度，有时会顾此失彼，造成不必要的伤害事故。”
北京57中学、中关村中学、广渠门中学等中学的体育老师还指出，推广男女分班教学保证了体育技能学习的系统性。他们说，实行男女分班教学从时间上保证了体育教学的单元计划和课时计划的顺利实施，使体育技能的学习和掌握落到实处；实行男女分班教学，体育教师按照设定的教学计划实施技能教学的完成过程，每个单元只设定一个项目的技术学习，这样就能够保证有足够的精力教会学生。而男女合班教学就得设定男女生各一个项目或层次的教学目标，完成教学任务就会大打折扣。
早在2001年，上海市第八中学就开始尝试分性别教学，在高一年级中，各选出男女学生48人，实行男女同校但分班教学的新模式。2002年，北京工业大学附属中学也尝试实行男女分班教学的模式，将高一年级新生分为五个男生班和五个女生班，各占一个楼层进行教学。
著名教育学家吕型伟先生认为，男女同校分班教学既能按性别教学，又有与异性接触交流的机会与环境。
在分性别教学方面，国外不乏成功的案例。英国的一所男女同校的乡镇中学――科茨沃尔德中学，进行了为期两年的实验，上英语课时，男女生分开，教师分别给他们授课（上其他课时，他们还是和往常一样男女合班）。在实验教学过程中，授课教师相应调整教材，按照男孩女孩各自的兴趣、爱好设置课堂教学内容。
这个实验取得了意想不到的效果：经过两年的学习，实验班男孩的成绩有了非常显著的提升，取得高分的男孩的数量是以前的4倍，而且，女孩的成绩也得到很大的提升。该校校长马里恩?考克斯这样解释男女分班教学的益处：“男孩发现，当沒有女孩在场时，他们能放松下來，从而更好地表达自己的想法，女孩对此也有同感。”马里恩?考克斯还认为：“分性别教学带给孩子的并不仅仅是英语高分，而且他们的行为方式、注意力和阅读水平都有了很大程度的提高。我相信，如果在他们还小的时候（不到14岁的时候），还沒有因为迷恋上电视、电脑而放弃学业之前，我们就实行这种教学模式的话，我们成功的概率会有更大的提高。”
加拿大蒙特利尔市的詹姆斯林中学是另外一个成功的例子。在分性别教学以前，这个学校问題很多：不少男孩子打架滋事，怀孕女生的比例则高达15%，学生成绩普遍很糟糕，辍学率相当高。校长痛下决心，决定实行男女生分班教学，并按不同方法和风格施教，女孩子由女教师教，男孩子则由男老师教。结果，不出几年，学校教学状况有很大的改观：旷课率下降了三分之二，考试平均成绩提高了15分，毕业后进大学和社区学院的学生比原來多了一倍，而未婚先孕的现象几乎绝迹。
当然，分性别教学能否成功取决于许多因素，比如，学校是否已经做好充分的准备，教师的教学方式是否能因性别不同而的确有所差异等等。
六、晚入学一年――送给男孩的最好礼物
在前面，我们已经知道，在历法年龄、生理年龄和心理年龄之三种年龄中，男孩在生理年龄和心理年龄上都是落后的，并得到了许多研究的证实。但我们的学校教育，却以相同的教学内容、相同的评价标准來对待所有男孩和女孩。另外，由于幼儿园小学化、小学中学化在不断加剧，男孩的落后更是雪上加霜。如果我们对男孩的这种暂时落后认识不够――把这种落后看作为能力不足或者努力不够，如果我们处置不当――把落后男孩归入笨孩子、差生或失败者的行列，给男孩扣上学业失败的帽子，那么男孩就会在学业起点上败下阵來，并极有可能影响他的一生。
鉴于男孩发育落后的事实，晚入学一年对男孩來说也许更有利。澳大利亚学者史蒂夫?比达尔夫建议：男孩比女孩晚一年入学，让男孩支配精细动作的运动神经和认知技能有更充足的时间发育，人为缩小男孩和女孩的发育差距，使男孩跟女孩站在同一起跑线上。心理学家里奥纳多?萨克斯也认为：“推迟入学，反而能够领先。”
在美国，有一些小学正在尝试这一做法，而且效果不错。在美国纽约曼哈顿一所高级私立小学，所有男孩都晚入学一年，校长达娜?哈德说：“让男孩晚入学一年如今已成为一种趋势了。”曼哈顿另外一所小学的校长贝特西?纽厄尔认为：“晚入学一年是送给男孩的最好礼物。”
我们的学校一定要认识到，“早”并一定好，如果把教育比作为一场人生竞赛，那么教育不是短跑，而是长跑，谁笑得最后，谁笑得最甜。学校和父母们可以认真权衡一下：与其让男孩过早入学而遭受失败打击，还不如晚一点入学，让男孩准备得更充分一些。
让男孩晚入学一点，学校需要勇气，学校要说服男孩的父母有相当大的难度，因为今天不少父母在孩子教育问題上所持的观点是――尽早入学，赢在起跑线上。
在入学之前，学校和父母可以对男孩作一个简单的判断，了解他的动作发展、语言和智力发展状况，最终做出是否暂缓入学的建议。
是否晚一年入学，并非一概而论，这样做比按历法年龄入学复杂的多，这也需要我们不断的尝试与探索。