正文 第一章 男孩危机，其实是教育危机（二）
（二）学校教育，漠视性别差异
男孩与女孩在许多方面存在性别差异，但长期以來，我们的教育忽视了性别差异的存在及其影响。
从生理学的角度來看，上学开始的那一天起，男孩在读写能力发育上就比女孩晚两年。然而人们往往要求男孩和女孩在相同时间内以同样的方法学习同样的知识。男孩甚至连手指神经都比女孩发育得晚，因此让男孩握住铅笔并写出横平竖直的汉字更加困难。这些发育上的差异往往使男孩被视作笨或迟钝，这使他们从一年级开始就讨厌学校。
对此，美国学者黛安娜?麦吉尼斯博士一针见血的指出：
明明知道不同性别有不同的学习能力，却不予考虑，结果我们的教育是利少弊多。与女孩子相比，许多男孩子学习阅读比较慢，这是正常的，但我们的教育却因此而给他们带來了多大的痛苦。更糟糕的是，某个男孩子实际上一点毛病也沒有，却判定他有“病”，智力不正常，乱贴标签，让他成为别人嘲笑的对象，给孩子的心灵造成了巨大的伤害。
麦吉尼斯博士甚至还指出：教育简直就是专门与男生的天资和倾向作对的阴谋诡计。
工业化的思维方式导致现行学校教育漠视、忽视或者无视性别差异的存在，从而危害到男孩的学业以及其它方面。在现在的学校，学习常常是一种模式化的智力活动，活泼好动的男孩身体被固定在座位上，天马行空的精神世界更无处张扬；不管男孩的身体和心理发展速度与女孩有多大的不同，他们的优势智能又表现在多么不同的方面，他们只能与女孩在同样的年龄以同样的进度学习同样的内容。
华东师大教育科学学院教授、博士生导师张华认为，男孩教育和女孩教育首先是两种有差异的儿童文化。“既然有差异，我们就不能简单以女孩为标准來衡量男孩，或者反过來以男孩为标准來衡量女孩。”
如今，关于儿童性别差异的研究成果极为丰富。我们了解到，男孩与女孩在大脑、思维、行为、性情、学习方式甚至健康等方面都存在着诸多差异，在以后的内容里面，我们将向您逐步介绍这些差异，走进一个与女孩世界不一样的男孩空间。
（三）教育更应该像“农业”
著名学者吕叔湘先生曾作过这样一个类比：教育的性质类似农业，而绝对不像工业。工业是把原料按照规定的工序，制造成为符合设计的产品。农业可不是这样。农业是把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，让它自己发芽生长，自己开花结果。
教育家叶圣陶极为赞赏这个比喻。他认为受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育自己成长的；给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。
丰子恺先生曾画过一幅漫画，标題是《教育》。他画一个做泥人的师傅，一本正经地把一个个泥团往模子里按，模子里脱出來的泥人个个一模一样。做泥人虽然非常简单，也算得上工业；原料是泥团，往模子里一按就成了产品――预先设计好的泥人。可是受教育的人绝非沒有生命的泥团，谁要是像那个师傅一样只管把他们往模子里按，他的失败是注定无疑的 。
我们都渴望生活在一个丰富多彩的世界，我们的教育要培养的人也应是具有个性、充满活力的个体，而不应是批量生产的模式化产品。男孩与女孩、男人与女人的差异，无疑是这个世界最美的风景。教育的目标不应是抹平这些差异，而应在尊重天性的基础上，因材因性施教，促进每个人自由健康的发展，也只有这样，才能真正实现男孩、女孩的公平发展。
二、应试教育愈演愈烈，男孩危机雪上加霜
在我国，当前教育面临的一个最为严重的问題就是应试教育的倾向日益突出，孩子们依然在升学指挥棒下，每天埋头于厚重的书本中，为大大小小数不清的考试而忙碌，进行着极为残酷的升学竞争。这样的教育不仅无法满足孩子成长的需要，反而成为对孩子的伤害。
我们认为，应试教育对男孩和女孩都不利，但与女孩相比，应试教育对男孩更加不利。
（一）教育“新四化”，男孩深受其害
“不要让孩子输在起跑线上”可以说是最能盅惑人心的教育宣传，它让无数父母深感焦虑。这一观念造成的直接后果就是升学压力下移，学校教育被人为提前，具体表现为“教育新四化”――幼儿教育小学化、小学教育中学化，中学教育大学化，大学教育幼儿化。幼儿教育小学化、小学教育中学化对男孩更具杀伤力，让许多男孩过早在学业上掉队，最终丧失了在学业上追平女孩的机会。
幼儿教育小学化
在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越來越严重。游戏少了，作业多了，考试更频繁了，升学压力层层传递到幼儿身上。
幼儿教育小学化的征兆在孩子入园时已经显现。为了筛选优质生源，在激烈的行业竞争中取得优势，许多幼儿园不断提高入园门槛，2、3岁的孩子就开始学习数数、背诗、写字、记单词。
进入幼儿园后，小学化倾向更是明显。据报道，天津河西区一所幼儿园已开始应父母要求教孩子用竖式算3位数的加减法，而这是小学二年级的课程。“橘、凳、酱、藕、墨”这些原在小学三年级才会学到的字，也出现在《学前500字》之中。哈尔滨某幼儿园的一块小黑板上，写着幼儿们周末应完成的作业：抄写古诗《静夜思》三遍并背诵、默写汉语拼音字母、父母出20道退位减法題。
这样的幼儿教育的恶果之一就是让男孩从一开始就畏惧学校、讨厌学习。在他们应该游戏、唱歌、跳舞、绘画、到处跑、到处玩、胡思乱想的年龄，孩子们不得不规规矩矩地坐下來学习、读书、写字。这会让他们认为，学习是枯燥的，甚至是一种惩罚，从而丧失了学习的兴趣，对学校心生厌倦。
小学教育中学化
在小学阶段，学校教育相对规范了很多，课堂上超纲“抢跑”现象还不算太突出。但到了课外，各种五花八门的补习班给孩子们上紧了发条，早就叫停的奥数班遍地开花，英语培训和各种考级随处可见。
小学奥数培训，甚至已经把初中，甚至高中才可能学到的内容提前灌输到了男孩脑袋里。我（孙云晓）曾说，对绝大多数孩子來说，学习奥数的过程就是反复证明自己是个傻瓜的过程。奥数在中国的泛滥，绝不意味着科学的振兴，而是文明的堕落。
前几年，为成人设置的全国公共英语等级考试，小学生竟然成了主力军，2007年北京超过一半以上的考生是“娃娃考生”。
虽然这种做法对所有男孩、女孩都造成了伤害，但女孩适应起來似乎要容易一些。这是因为女孩的大脑和身体发育得要比男孩更早、更快。研究表明，5岁男孩的大脑语言区发育水平只能达到3岁半女孩的水平。
在幼儿园和小学阶段，男孩的生理发展和心理发展总体落后于女孩。但是，不管是幼儿园，还是小学，我们大多数人都沒有认识到男孩发展落后于女孩的事实，以同样难度的教学内容要求所有男孩和女孩，以同样的评价标准评价所有男孩和女孩，因此，许多男孩自然会表现得落后于女孩。
更值得警惕的是我们大多数人，特别是父母和教师（也包括男孩本人）并沒有认识到男孩的这种落后只是暂时的，只要假以时日，只要男孩有信心，他们将來仍有机会追赶上女孩。正是由于我们成人的错误认识，过早地对男孩做出失败性的评价，导致许多男孩很早就被贴上失败者的标签。成人的消极评价最终会被传导给男孩本人，转化为男孩的自我评价。在学业失败的阴影下，许多男孩逐渐丧失了自信和自尊，继而讨厌老师，讨厌学校，过早地放弃了自己的努力，最终丧失了将來追平女孩的机会。
（二）实践体验不足，男孩优势遭到忽视、敌视
在应试教育的高压之下，教育教学主要围绕着考试指挥棒展开，教与学的内容大都放在考试科目上，考什么，教什么，学什么。毫无疑问，今天学校里最受重视的科目是语文、数学和外语，实验课、体育课等往往不受重视，课外活动更是可有可无。在一些学校甚至有两张课表，一张贴墙上，应付检查；另一张课表则藏在孩子的文具盒里，那上面，体育课和课外活动往往被“语数外”占用了。而体育课、实验课、课外活动等可以动手和探索的项目恰恰是男孩所需要、偏爱和擅长的。
很多父母早就注意到，男孩子似乎天生就有充沛的精力，他们很难安安静静地坐上一会，即使在读书的时候，他们也会摆弄着什么小东西，或者眼睛不时地瞟來瞟去，或者随意站起來走动。千万不要把这看作是男孩的缺点，这就是男孩的正常表现。男孩需要大量身体的活动，需要刺激与冒险，才能将精力释放出來、展现出來，我（孙云晓）对此深有体会。
孙云晓：我的童年经历
我在上个世纪60年代在家乡青岛读小学的时候学业极为轻松，玩耍的时间取之不尽。
我无法忘记，我钻进茂密的树林，在一片硕大的梧桐叶子下屏住呼吸，因为一只金色的小鸟正在叶子上唱歌，我们相距不足一尺。我紧紧捂住自己的胸口，怕怦怦心跳的声音把它惊飞。
我无法忘记，在皎洁的月光下，我一手提着嘎斯灯，一手握着钢叉，走进冰冷的大海。在波光粼粼中，追踪着闪电般游动的鱼儿和急速横行的螃蟹，而我需要以更快的速度和精确的计算來击中目标。
我无法忘记，在清清的溪水边，采摘了一篮红艳艳的野草莓，又逮住几只翠绿的大肚子蝈蝈，与伙伴们历尽艰险爬上高耸入云的崂山余脉――浮山，那种成功的体验激发我生出欲展翅飞翔的强烈梦想。
我无法忘记，炎热的夏天來临的时候，我们是多么急切地奔向大海。可是，当我们趁着退潮走进大海深处，归來时却赶上涨潮。当发现一个伙伴不慎走进海沟渐渐沉沒，我们虽然吓得魂飞魄散，却紧紧拉住他的手，直到脱离危险。那是我第一次体验到生命与责任，我为此骄傲至今。
在我的儿童时代，大自然是我真正的课堂。我的生命在大自然中自由奔放，接受高山和大海的洗礼与考验，而我也在这个过程中得以学习与成长。时至今日，我始终对生活充满了热爱，对未知充满好奇，这不能不感谢童年的经历。
因噎废食，体验成为纸上谈兵
如今，像我（孙云晓）童年时的经历在学龄儿童中变得非常稀罕了。孩子们越來越远离自然，他们很少有机会到野外游玩。全国许多学校已经停止了包括春游、夏令营和秋游等野外活动，因为众多教育部门把别出事、集中时间精力抓学习看作头等大事。2004年国家统计局、中央文明办“未成年人思想道德建设调查”显示，对夏令营、冬令营等未成年人喜爱的体验活动，城市中参加3次以上者为15.7%，农村仅为5.2%；参加一两次的，城市为40.5%，农村为28.2%；沒有参加过的，农村比城市则要高出22.8个百分点。
为了避免事故的发生，就连学校的体育课都只能选择一些绝对安全的项目，很少开展跳高、跳远、跳山羊、单杠、双杠这样的体育项目。而且，体育课的时间在很多学校也难以保证。
更有甚者，在一些学校里，课间十分钟只有上厕所、喝水时才可以走出教室，并且要慢步轻声；在教室里只能坐着或站着说话，甚至不能玩一些简单的拍手游戏，削铅笔都有统一的时间。
而对于男孩子來说，他的学习更倚重体验，缺乏体验使男孩对枯燥的单纯书本学习和知识学习丧失兴趣，从而危及到他们的学业表现。
否定男孩的学习方式，男孩成为牺牲品
一个四年级的男生这样说：“一堂课40分钟，老师恨不得能讲45分钟，把我们都烦死了”。
一位五年级的老师一提起男生就來气：“同样一堂课，女孩子认真听讲，一句话都不漏，有几个调皮的男孩，上课沒一会就开始听不进去，就开始做小动作，还故意乱提问題”。
怎么样解释上面的现象？男孩烦老师，老师也对男孩不满，其中一个很重要的原因是老师的教学方式可能跟男孩的学习方式是不匹配的。
有关专家认为，许多学校和老师不是去适应男孩的学习方式，而是让孩子一动不动地坐着听老师讲课，这种盛行的做法无论对男孩还是女孩都不是最好方法，但相比之下女孩比男孩更能忍受这一点，女孩具有更细微的感觉能力和社会适应能力，比较准确地了解教师的心思，而男孩则更喜欢向权威挑战，更愿意竞争和冒险。
男孩的学习方式跟女孩的学习方式是不一样的。对全国10个省市3737名中小学生学习状况的调查表明 ：男生更倾向于动手实验和操作的学习方式，女生更倾向于文字及语言类的学习方式。男生更喜欢用电脑这种学习方式，男生更喜欢“实验”，而女生更喜欢通过“读课外书”、“聊天”來学习。
男孩与女孩在许多方面存在性别差异，但长期以來，我们的教育忽视了性别差异的存在及其影响。
从生理学的角度來看，上学开始的那一天起，男孩在读写能力发育上就比女孩晚两年。然而人们往往要求男孩和女孩在相同时间内以同样的方法学习同样的知识。男孩甚至连手指神经都比女孩发育得晚，因此让男孩握住铅笔并写出横平竖直的汉字更加困难。这些发育上的差异往往使男孩被视作笨或迟钝，这使他们从一年级开始就讨厌学校。
对此，美国学者黛安娜?麦吉尼斯博士一针见血的指出：
明明知道不同性别有不同的学习能力，却不予考虑，结果我们的教育是利少弊多。与女孩子相比，许多男孩子学习阅读比较慢，这是正常的，但我们的教育却因此而给他们带來了多大的痛苦。更糟糕的是，某个男孩子实际上一点毛病也沒有，却判定他有“病”，智力不正常，乱贴标签，让他成为别人嘲笑的对象，给孩子的心灵造成了巨大的伤害。
麦吉尼斯博士甚至还指出：教育简直就是专门与男生的天资和倾向作对的阴谋诡计。
工业化的思维方式导致现行学校教育漠视、忽视或者无视性别差异的存在，从而危害到男孩的学业以及其它方面。在现在的学校，学习常常是一种模式化的智力活动，活泼好动的男孩身体被固定在座位上，天马行空的精神世界更无处张扬；不管男孩的身体和心理发展速度与女孩有多大的不同，他们的优势智能又表现在多么不同的方面，他们只能与女孩在同样的年龄以同样的进度学习同样的内容。
华东师大教育科学学院教授、博士生导师张华认为，男孩教育和女孩教育首先是两种有差异的儿童文化。“既然有差异，我们就不能简单以女孩为标准來衡量男孩，或者反过來以男孩为标准來衡量女孩。”
如今，关于儿童性别差异的研究成果极为丰富。我们了解到，男孩与女孩在大脑、思维、行为、性情、学习方式甚至健康等方面都存在着诸多差异，在以后的内容里面，我们将向您逐步介绍这些差异，走进一个与女孩世界不一样的男孩空间。
（三）教育更应该像“农业”
著名学者吕叔湘先生曾作过这样一个类比：教育的性质类似农业，而绝对不像工业。工业是把原料按照规定的工序，制造成为符合设计的产品。农业可不是这样。农业是把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，让它自己发芽生长，自己开花结果。
教育家叶圣陶极为赞赏这个比喻。他认为受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育自己成长的；给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。
丰子恺先生曾画过一幅漫画，标題是《教育》。他画一个做泥人的师傅，一本正经地把一个个泥团往模子里按，模子里脱出來的泥人个个一模一样。做泥人虽然非常简单，也算得上工业；原料是泥团，往模子里一按就成了产品――预先设计好的泥人。可是受教育的人绝非沒有生命的泥团，谁要是像那个师傅一样只管把他们往模子里按，他的失败是注定无疑的 。
我们都渴望生活在一个丰富多彩的世界，我们的教育要培养的人也应是具有个性、充满活力的个体，而不应是批量生产的模式化产品。男孩与女孩、男人与女人的差异，无疑是这个世界最美的风景。教育的目标不应是抹平这些差异，而应在尊重天性的基础上，因材因性施教，促进每个人自由健康的发展，也只有这样，才能真正实现男孩、女孩的公平发展。
二、应试教育愈演愈烈，男孩危机雪上加霜
在我国，当前教育面临的一个最为严重的问題就是应试教育的倾向日益突出，孩子们依然在升学指挥棒下，每天埋头于厚重的书本中，为大大小小数不清的考试而忙碌，进行着极为残酷的升学竞争。这样的教育不仅无法满足孩子成长的需要，反而成为对孩子的伤害。
我们认为，应试教育对男孩和女孩都不利，但与女孩相比，应试教育对男孩更加不利。
（一）教育“新四化”，男孩深受其害
“不要让孩子输在起跑线上”可以说是最能盅惑人心的教育宣传，它让无数父母深感焦虑。这一观念造成的直接后果就是升学压力下移，学校教育被人为提前，具体表现为“教育新四化”――幼儿教育小学化、小学教育中学化，中学教育大学化，大学教育幼儿化。幼儿教育小学化、小学教育中学化对男孩更具杀伤力，让许多男孩过早在学业上掉队，最终丧失了在学业上追平女孩的机会。
幼儿教育小学化
在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越來越严重。游戏少了，作业多了，考试更频繁了，升学压力层层传递到幼儿身上。
幼儿教育小学化的征兆在孩子入园时已经显现。为了筛选优质生源，在激烈的行业竞争中取得优势，许多幼儿园不断提高入园门槛，2、3岁的孩子就开始学习数数、背诗、写字、记单词。
进入幼儿园后，小学化倾向更是明显。据报道，天津河西区一所幼儿园已开始应父母要求教孩子用竖式算3位数的加减法，而这是小学二年级的课程。“橘、凳、酱、藕、墨”这些原在小学三年级才会学到的字，也出现在《学前500字》之中。哈尔滨某幼儿园的一块小黑板上，写着幼儿们周末应完成的作业：抄写古诗《静夜思》三遍并背诵、默写汉语拼音字母、父母出20道退位减法題。
这样的幼儿教育的恶果之一就是让男孩从一开始就畏惧学校、讨厌学习。在他们应该游戏、唱歌、跳舞、绘画、到处跑、到处玩、胡思乱想的年龄，孩子们不得不规规矩矩地坐下來学习、读书、写字。这会让他们认为，学习是枯燥的，甚至是一种惩罚，从而丧失了学习的兴趣，对学校心生厌倦。
小学教育中学化
在小学阶段，学校教育相对规范了很多，课堂上超纲“抢跑”现象还不算太突出。但到了课外，各种五花八门的补习班给孩子们上紧了发条，早就叫停的奥数班遍地开花，英语培训和各种考级随处可见。
小学奥数培训，甚至已经把初中，甚至高中才可能学到的内容提前灌输到了男孩脑袋里。我（孙云晓）曾说，对绝大多数孩子來说，学习奥数的过程就是反复证明自己是个傻瓜的过程。奥数在中国的泛滥，绝不意味着科学的振兴，而是文明的堕落。
前几年，为成人设置的全国公共英语等级考试，小学生竟然成了主力军，2007年北京超过一半以上的考生是“娃娃考生”。
虽然这种做法对所有男孩、女孩都造成了伤害，但女孩适应起來似乎要容易一些。这是因为女孩的大脑和身体发育得要比男孩更早、更快。研究表明，5岁男孩的大脑语言区发育水平只能达到3岁半女孩的水平。
在幼儿园和小学阶段，男孩的生理发展和心理发展总体落后于女孩。但是，不管是幼儿园，还是小学，我们大多数人都沒有认识到男孩发展落后于女孩的事实，以同样难度的教学内容要求所有男孩和女孩，以同样的评价标准评价所有男孩和女孩，因此，许多男孩自然会表现得落后于女孩。
更值得警惕的是我们大多数人，特别是父母和教师（也包括男孩本人）并沒有认识到男孩的这种落后只是暂时的，只要假以时日，只要男孩有信心，他们将來仍有机会追赶上女孩。正是由于我们成人的错误认识，过早地对男孩做出失败性的评价，导致许多男孩很早就被贴上失败者的标签。成人的消极评价最终会被传导给男孩本人，转化为男孩的自我评价。在学业失败的阴影下，许多男孩逐渐丧失了自信和自尊，继而讨厌老师，讨厌学校，过早地放弃了自己的努力，最终丧失了将來追平女孩的机会。
（二）实践体验不足，男孩优势遭到忽视、敌视
在应试教育的高压之下，教育教学主要围绕着考试指挥棒展开，教与学的内容大都放在考试科目上，考什么，教什么，学什么。毫无疑问，今天学校里最受重视的科目是语文、数学和外语，实验课、体育课等往往不受重视，课外活动更是可有可无。在一些学校甚至有两张课表，一张贴墙上，应付检查；另一张课表则藏在孩子的文具盒里，那上面，体育课和课外活动往往被“语数外”占用了。而体育课、实验课、课外活动等可以动手和探索的项目恰恰是男孩所需要、偏爱和擅长的。
很多父母早就注意到，男孩子似乎天生就有充沛的精力，他们很难安安静静地坐上一会，即使在读书的时候，他们也会摆弄着什么小东西，或者眼睛不时地瞟來瞟去，或者随意站起來走动。千万不要把这看作是男孩的缺点，这就是男孩的正常表现。男孩需要大量身体的活动，需要刺激与冒险，才能将精力释放出來、展现出來，我（孙云晓）对此深有体会。
孙云晓：我的童年经历
我在上个世纪60年代在家乡青岛读小学的时候学业极为轻松，玩耍的时间取之不尽。
我无法忘记，我钻进茂密的树林，在一片硕大的梧桐叶子下屏住呼吸，因为一只金色的小鸟正在叶子上唱歌，我们相距不足一尺。我紧紧捂住自己的胸口，怕怦怦心跳的声音把它惊飞。
我无法忘记，在皎洁的月光下，我一手提着嘎斯灯，一手握着钢叉，走进冰冷的大海。在波光粼粼中，追踪着闪电般游动的鱼儿和急速横行的螃蟹，而我需要以更快的速度和精确的计算來击中目标。
我无法忘记，在清清的溪水边，采摘了一篮红艳艳的野草莓，又逮住几只翠绿的大肚子蝈蝈，与伙伴们历尽艰险爬上高耸入云的崂山余脉――浮山，那种成功的体验激发我生出欲展翅飞翔的强烈梦想。
我无法忘记，炎热的夏天來临的时候，我们是多么急切地奔向大海。可是，当我们趁着退潮走进大海深处，归來时却赶上涨潮。当发现一个伙伴不慎走进海沟渐渐沉沒，我们虽然吓得魂飞魄散，却紧紧拉住他的手，直到脱离危险。那是我第一次体验到生命与责任，我为此骄傲至今。
在我的儿童时代，大自然是我真正的课堂。我的生命在大自然中自由奔放，接受高山和大海的洗礼与考验，而我也在这个过程中得以学习与成长。时至今日，我始终对生活充满了热爱，对未知充满好奇，这不能不感谢童年的经历。
因噎废食，体验成为纸上谈兵
如今，像我（孙云晓）童年时的经历在学龄儿童中变得非常稀罕了。孩子们越來越远离自然，他们很少有机会到野外游玩。全国许多学校已经停止了包括春游、夏令营和秋游等野外活动，因为众多教育部门把别出事、集中时间精力抓学习看作头等大事。2004年国家统计局、中央文明办“未成年人思想道德建设调查”显示，对夏令营、冬令营等未成年人喜爱的体验活动，城市中参加3次以上者为15.7%，农村仅为5.2%；参加一两次的，城市为40.5%，农村为28.2%；沒有参加过的，农村比城市则要高出22.8个百分点。
为了避免事故的发生，就连学校的体育课都只能选择一些绝对安全的项目，很少开展跳高、跳远、跳山羊、单杠、双杠这样的体育项目。而且，体育课的时间在很多学校也难以保证。
更有甚者，在一些学校里，课间十分钟只有上厕所、喝水时才可以走出教室，并且要慢步轻声；在教室里只能坐着或站着说话，甚至不能玩一些简单的拍手游戏，削铅笔都有统一的时间。
而对于男孩子來说，他的学习更倚重体验，缺乏体验使男孩对枯燥的单纯书本学习和知识学习丧失兴趣，从而危及到他们的学业表现。
否定男孩的学习方式，男孩成为牺牲品
一个四年级的男生这样说：“一堂课40分钟，老师恨不得能讲45分钟，把我们都烦死了”。
一位五年级的老师一提起男生就來气：“同样一堂课，女孩子认真听讲，一句话都不漏，有几个调皮的男孩，上课沒一会就开始听不进去，就开始做小动作，还故意乱提问題”。
怎么样解释上面的现象？男孩烦老师，老师也对男孩不满，其中一个很重要的原因是老师的教学方式可能跟男孩的学习方式是不匹配的。
有关专家认为，许多学校和老师不是去适应男孩的学习方式，而是让孩子一动不动地坐着听老师讲课，这种盛行的做法无论对男孩还是女孩都不是最好方法，但相比之下女孩比男孩更能忍受这一点，女孩具有更细微的感觉能力和社会适应能力，比较准确地了解教师的心思，而男孩则更喜欢向权威挑战，更愿意竞争和冒险。
男孩的学习方式跟女孩的学习方式是不一样的。对全国10个省市3737名中小学生学习状况的调查表明 ：男生更倾向于动手实验和操作的学习方式，女生更倾向于文字及语言类的学习方式。男生更喜欢用电脑这种学习方式，男生更喜欢“实验”，而女生更喜欢通过“读课外书”、“聊天”來学习。