正文 第二十一章 勤奋的硕果
我用全部热情和心机塑造的最勤奋的孩子不是你，虽然你完全可以成为我的骄傲，在我的指引下牢牢掌握高考命运，可你不能给我这样的幸福。你在所有教师的门下都不会成为勤奋的孩子，我对你生命的改造很有限也就不足为怪，但我总有些悲哀，仿佛别的孩子占了便宜，而你本是最该得的。亲手教出的最优异的孩子不是女儿，我反复向你表达这意思，仿佛这是天底下最不公平的事。我不只一次要求你向那三个女孩子学习，与她们成为朋友。她们三人对你很友好，仿佛是在向我表达歉意，只要你抛弃忌妒，就一定能建立感情。我甚至请求最优秀的孩子把你当成朋友，希望给你良好影响，而这种影响是我不能施予的。
张玮是三个女孩子中最成功的一位，更像我的女儿，她跟我远比你跟我亲近，她能把阴暗的忌妒之心对我讲，并自觉地跟自我斗争。“老师，为什么我总是不能坦然地面对比我成绩好的同学？想到第一名，我就格外难受，既想赶上，又无法忍受，不满和憎恨就主宰我。你说一定要把第一名当作竞争伙伴，而不是敌人，这样才能向第一名学习，取人家之长补已之短。我既为忌妒苦恼，如你所说恨一个人是痛苦的，又无法消除隔阂，把对方当作朋友。有时，我会很惊讶，发现自己居然那样痛恨对方，仿佛是不共戴天的仇敌，也才发现陷入忌妒的陷阱。从好的方面看，这种恨确实转化为巨大力量，非要赶上对手决不罢休，但又常常失败，也许正因为不光明的情绪……我用什么方法能战胜自我，消灭忌妒呢？”
“接触对手，跟他一同讨论难题，并观察他的优势，悄悄向他学习。在接触中，会战胜阴暗心理，用羡慕代替忌妒。一定要培养友谊，如果在交往中，不断发现对方的优点，并积极地学习，你就会感激对方。特别是当你不断缩小差距，最终赶上对方时，忌妒就失去寄生的土壤——最忌讳的是伤害对手，忌妒总是怂恿你伤害对方，一定要用意志力培养光明高尚的情怀。不论在哪种情况下，决不能动伤害对方的念头，这是保护自我的最后一道防线。否则，心胸日益狭隘，不仅自我永远无法赶上对方，连品质也给败坏。”
只要有问题，她就找我谈心，我总是努力指明解决方向。她是那样信赖并利用我的智慧，而我又是那样乐意帮助。老师的最大喜悦也许就在于，帮助孩子解决问题。每次语文考试失败后，她一定要跑来找我。焦急得话也表达不清，脸也涨红，眼里发出特别的光，似乎要请我救火。我担心她忧惧成疾，开导她一定要遵循学习规律，干着急有害无益。语文命题都按高考模式，高考试卷很特别，既琐碎又难得没有价值，稍有不慎分数就大片地失掉。为了古文翻译的问题，她硬是下狠功夫读了许多段古文（按我的指点），只用一学期，古文的问题就基本解决。
她的难能可贵在于能敏锐地捕捉自我的问题，并向我讨教。你似乎不知道也不思索自我的问题，而我才是思索你问题的人；纵然我替你探索并发现问题，你也并不需要，因为你不敢正视并寻求解决问题的方法。我对她的了解程度也超过你，在勤奋的照耀下，她是多么光明坦荡的人啦。她是品尝到勤奋美味的少见的孩子，是执着追求勤奋而成功的杰出者，是忧患的典范。瘦瘦的身子里蕴藏怎样火热的激情！颤动的嗓音里含着怎样的忧惧和刚强！
她有种特别的忧惧。父女俩在遇到我之前，向来不和睦。小学时，由于酷爱男生的游戏厌恶学习，常常遭到父亲的打骂。高大严肃的父亲是名狱警，长期的打骂成为恐惧的象征。只要父亲在面前，就构成一种威压，孩子就本能地厌恶和躲避父亲。谁也没有想到，考差了就挨打，对学业的忧惧与对父亲的惧怕结下不解之缘。到了高中，父亲仍不是正面形象，怀着对父亲阴暗又畏惧的情绪，两人常发生口角。矛盾大概源于父亲对女儿成绩的强烈不满（她的基础并不好，只是中上成绩），女儿又决不接受这种责难，我就成为谐调者。
我认为，女儿是最勤奋的孩子，请父亲不要急于求成。我的工作使父亲相信，女儿是值得信任的，成绩是大有希望的，而一向对女儿凶狠的态度是错误的。到这时，父亲才终于明白，对女儿造成怎样的精神迫害，以至女儿患有恐惧症。父女间的关系大为改善，而女儿对学业的忧惧却发展为一种高度敏锐的危机意识。一种枯燥的训练却因为危机而产生极大的热情。在她身上有力地证明，人的能动性是无穷的，热爱难海是可能的。
孩子怀着对高考特别的忧惧，每面临一道难题，就逼真地想象成高考场上的难题，每根神经都绷紧，如临生死抉择，迅速处于激发态。成绩非常优异的孩子都找到这种激发态，可根源各不相同，有的源于挑战个性，有的源于对成功的渴望，她却源于危机意识。她告诉我，这种时刻浑身颤抖，牙打着冷战，思维如箭在弦，跃跃欲试，要么打倒敌人争到活的权利，要么悲壮地倒在敌人脚下（怎么会甘心？），那是极痛苦又极快乐的感觉，热情发挥到极致，思维奋然翱翔。思维的触角闪电式的寻找，所有可以进攻的角度迅速找遍。在灵感的驱动下，深藏的突破口闪现出来，豁然开朗。
她自然也有挫折，也遇到苦斗得死去活来的难题。她的聪明在于，清醒地知道，不论怎样顽强的敌人，都决不动摇信念；更清醒地知道，之所以攻克不下，就因为忧惧的深度不够，激发态没有捕捉到，灵感尚昏睡不醒。于是，她振作精神，把自我置之死地，把难题当作高考题，使出浑然解数，硬是激发出灵感而决不罢休。有时候，她沿着一条幽径执着地去到人迹不至的荒凉地带，最终无功而返，就不由得感觉一种荒古的寂寞。她忧惧的痛苦可与科学家发明创造抗衡。这种进攻，失败，再进攻，再失败的纠缠，塑造她多么顽强不屈的个性！如果把这种忧惧和激发态迁移到未来的科学事业，她定会有大作为。
最难受的是，遇到这种情况，一种题原来解出过，第二次遇到却茫然不知所措。慌急得什么似的，那种痛苦真是难于言表，因为这是未来高考最可怕的情境。所有训练不就是为了这一刻吗？怎么能突然短路，再也想不出呢？除了立即豁出去，攻下难题，还有什么办法能让自我解脱呢？虽然最终解出难题，可那种惊骇和折磨是最厉害的，自然不会再忘却。
她说，这是最别扭的时候，比第一次遭遇时还忧惧，仿佛被人扼住喉咙，怎么就想不起来呢？如果高考出现，那不是白练了吗？于是使出浑身解数，非立即解出而不罢休。她懂得急中生智的技巧，焦灼的强度与解出难题的可能成正比。
她静静地坐在位置上，看似跟别的孩子没有差别，可稍加留心，就发现，她是那样特别。身子挺直，仿佛蓄势待发的弓弦，铁铸一般，只有手在飞快地演算，听得见沙沙的声响。焦灼，亢奋，孤注一掷，几乎是病态的却又是快乐的灵魂啦！她不知道苦吗？不是的，她是非要与苦斗而不能解脱。她心理健康吗？可她能清醒地把握不安宁的灵魂，就是健康。在这样的时候，无忧无虑与麻木相等。她是那样讨厌别人打扰，向我述苦，渴望一个人坐。最后，她终于与另外两个同样勤奋的女生为邻。这就让我回想起来，她为什么拒绝跟你同桌。她说，最美好的时候是在大家都睡后及早上大家都没有起床的两段光阴，练题的效率惊人的高，连自己都不敢相信。危机意识似乎是父亲赐予的无价之宝，深入血液，铸就个性，但有时危机制造的痛苦很辛辣。
考试时，危机激发出的跃跃欲试的斗志，遭遇理科难题时确带来破釜沉舟的气概，一举攻破敌垒，但面临语文这种学科时，常常发挥失常，因为是一种古怪的敌人——完全不知道是否打倒敌人。有的题，老师也难以确定正确答案。由于斗志勃勃，就有失冷静，又由于过分警惕，往往出现一般孩子都难出现的低级错误，比如选择题。作文审题失误给她极大苦恼，我提供的思维模式很容易避免偏题离题，在她就是不管用。古文翻译我提倡大胆猜却又要分析语境，可她常常离开语境，奇特联想。我跟她分析试卷上的错误，她不流泪（似乎从不流泪），但危机压迫得她窒息，声音颤抖，手指痉挛，脸色发白，仿佛有种巨大的天灾降临头上。她的智慧在于，自觉利用危机意识，把恐怖化为警戒，同样的错误决不犯第二次。材料作文容易写偏，她就狠狠地训练，围绕材料出人意外的结果，深刻全面分析“为什么产生这结果”，从而提炼出论点。
我要求她蓄养冷静刚强的气概，告诉她冷静与爆发时的能量成正比，一定要把冷静与激发态有机统一。她静静地听着，我的话在注入生命深处，化为改造生命的巨大力量。她从来不需要我把同样的思想表达两遍，敞开大门，如饥似渴，欣然接纳我的思想，然后化为营养，融入自我思想，悄然地又是极有成效地改造自我，把危机心态把握得恰到好处。她常找我谈心，凡是在讲台上展示过的思想，我从来不需要向她重复，但她是最有效地吸纳了我思想的营养。你老是怪我重复思想，总没好气地说知道了，可你真的知道了吗？老实讲，她才是真正把我的思想升华为自我思想，并以此塑造自我。
她说，好想追赶上班上最优异的孩子，成为第一名，为不能争到第一名而痛苦，对前面的男生怀着不光明的忌妒，为不能与他成为朋友而苦恼。我告诉她，超越竞争伙伴的策略是把对方变成朋友，最充分地学到对方的优点，可她因不能做到这一点而懊恼。
强大的忧惧要解除，除了拼命练题，还有什么办法呢？与危机搏斗，在搏斗中升华，是她生命的运动轨迹。同学可能理解她的痛苦，每天所做的题比别人多一倍，枯燥单调，所有人都睡熟后，她还在战斗；所有人都还沉浸于酣睡中，她已跟难题斗得正欢。没有人能理解她的欢乐。危机四伏在她是一种需要，斗志就是如此激发。危机催动着她斗题，跟时光赛跑，飞快地解出一道又一道难题，真有点疯狂了。她说，做起题来刹不住车，常常毫无知觉地练到凌晨一两点钟，瞌睡也似乎给赶跑，那种感觉真好。一套又一套高考真题都给征服，那是超越自我的成就感。对于她，与难题斗，是其乐无穷，哪来应试的摧残？强悍的生命能化消极为积极，绝处逢生。谁相信，跟难题没完没了的搏斗中，她不仅不感觉痛苦，反而得到特别的满足？随便怎样荒凉的地带，懂得生命真谛者，总能经营出丰茂，收获累累果实。由于做题太快，有时同样的题再出现时，反倒做不出来。
小学时，她因为父亲打骂也对学业很忧惧，一直到初中毕业，忧惧在她是一种不幸，虽然不能自觉，却实在造成极大的痛苦，以至对父亲怀着不可名状的畏惧，从不曾得到父爱。虽然是那样害怕成绩考差，却并不能把忧惧转化为斗志。正得益于我的个性教育，她能升华忧惧为发愤图强的意志。如果遭遇危机消极逃避，就向胆小软弱转化，从而乱方寸，激发态就会稍纵即逝。她清醒地主宰个性的发展，危机成为砥砺勇敢坚强的战场，她是最苦的孩子，却也是把战斗激情演绎得炉火纯青的幸福者。我告诉她，这种状态保持到未来事业追求中，是一定要创造辉煌的。从父亲那里得到的忧惧足以开发出生命高昂的斗志，以及在狭窄技能上的潜能，证明生命只要遭遇任何一种不幸，都完全可能出现转机。你在学业史上经历的失败的耻辱，怎么就不能开发出生命潜能呢？痛苦的经验总能化为进取的伟大动力。
她是自己塑造出来的强者，也是我塑造出来的新生命。她来到我们班时，不是很平常的成绩吗？她总是流露出对我的感激，而我热切地希望你能成为她的朋友。你为什么就不能与她成为坦诚相待的朋友呢？为什么总要对我说，她喜欢吃零食，也喜欢漂亮衣服？大家都是成长中的孩子，同样的喜好在她身上是缺点，为什么在自我身上就不是呢？为什么不能正视并学习她的优点专吹毛求疵呢？你为什么总感觉到彼此隔着什么，却责怪对方不够诚恳？
我反复讲，激发态便是学习的灵感态，在两种情况下容易诞生，一是竞争，二是危机。也许竞争产生的激发态更健康更积极，危机感本是焦灼不安，自然不轻松更不愉快。忧惧是压迫甚至是摧残，哪有无忧无虑幸福呢？可正是忧惧的刺激诞生激发态。谁知道，正是激发态催生灵感，带来别人不可能达到的高效率，做出别人不可能做出的那么多难题，进而获得别人不可能体验的欢乐和幸福。正是不可遏制的危机意识培植出习惯性的激发态，成为她压倒其他孩子的心理智慧。
呼唤灵感的激发态是她决胜高考的心理战术，斗争中只要迎来激发态和灵感，难题便迎刃而解。激发态却不是每个孩子都能捕捉到的，多少孩子既没有强烈的竞争意识，也没有对前途的忧患意识，懒惰培植出顽强的枯寂，纵然给送上屠场，也安详得麻木，从容赴死，哪来激发态？即便是勤奋者，也决不是所有孩子都能捕捉到激发态，是需要情感天赋的。不论怎样勤奋，有的孩子似乎也无缘体验这种状态的幸福。
从你的偏见看，张玮固然是不幸的，她只睡五个小时左右，而且成天处于亢奋的战斗状态，跟无休的难题扭打，精神绷得紧紧的。不过，你不知道，她也是幸福的。还有什么比幸福的差异更大的呢？只有在奋斗中切实地触摸到希望的脉搏，生活才是真正幸福的。考上名牌大学毕竟是看得见摸得着的实惠，也是未来希望的保障。为了实现目标，她还有其他的办法吗？纵然是不幸，也因为这是升华到天堂的炼狱而成为幸福的了。只有沉湎于恶习的安逸而自欺的孩子才是真正不幸的，因为生活毫无希望。
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只要有问题，她就找我谈心，我总是努力指明解决方向。她是那样信赖并利用我的智慧，而我又是那样乐意帮助。老师的最大喜悦也许就在于，帮助孩子解决问题。每次语文考试失败后，她一定要跑来找我。焦急得话也表达不清，脸也涨红，眼里发出特别的光，似乎要请我救火。我担心她忧惧成疾，开导她一定要遵循学习规律，干着急有害无益。语文命题都按高考模式，高考试卷很特别，既琐碎又难得没有价值，稍有不慎分数就大片地失掉。为了古文翻译的问题，她硬是下狠功夫读了许多段古文（按我的指点），只用一学期，古文的问题就基本解决。
她的难能可贵在于能敏锐地捕捉自我的问题，并向我讨教。你似乎不知道也不思索自我的问题，而我才是思索你问题的人；纵然我替你探索并发现问题，你也并不需要，因为你不敢正视并寻求解决问题的方法。我对她的了解程度也超过你，在勤奋的照耀下，她是多么光明坦荡的人啦。她是品尝到勤奋美味的少见的孩子，是执着追求勤奋而成功的杰出者，是忧患的典范。瘦瘦的身子里蕴藏怎样火热的激情！颤动的嗓音里含着怎样的忧惧和刚强！
她有种特别的忧惧。父女俩在遇到我之前，向来不和睦。小学时，由于酷爱男生的游戏厌恶学习，常常遭到父亲的打骂。高大严肃的父亲是名狱警，长期的打骂成为恐惧的象征。只要父亲在面前，就构成一种威压，孩子就本能地厌恶和躲避父亲。谁也没有想到，考差了就挨打，对学业的忧惧与对父亲的惧怕结下不解之缘。到了高中，父亲仍不是正面形象，怀着对父亲阴暗又畏惧的情绪，两人常发生口角。矛盾大概源于父亲对女儿成绩的强烈不满（她的基础并不好，只是中上成绩），女儿又决不接受这种责难，我就成为谐调者。
我认为，女儿是最勤奋的孩子，请父亲不要急于求成。我的工作使父亲相信，女儿是值得信任的，成绩是大有希望的，而一向对女儿凶狠的态度是错误的。到这时，父亲才终于明白，对女儿造成怎样的精神迫害，以至女儿患有恐惧症。父女间的关系大为改善，而女儿对学业的忧惧却发展为一种高度敏锐的危机意识。一种枯燥的训练却因为危机而产生极大的热情。在她身上有力地证明，人的能动性是无穷的，热爱难海是可能的。
孩子怀着对高考特别的忧惧，每面临一道难题，就逼真地想象成高考场上的难题，每根神经都绷紧，如临生死抉择，迅速处于激发态。成绩非常优异的孩子都找到这种激发态，可根源各不相同，有的源于挑战个性，有的源于对成功的渴望，她却源于危机意识。她告诉我，这种时刻浑身颤抖，牙打着冷战，思维如箭在弦，跃跃欲试，要么打倒敌人争到活的权利，要么悲壮地倒在敌人脚下（怎么会甘心？），那是极痛苦又极快乐的感觉，热情发挥到极致，思维奋然翱翔。思维的触角闪电式的寻找，所有可以进攻的角度迅速找遍。在灵感的驱动下，深藏的突破口闪现出来，豁然开朗。
她自然也有挫折，也遇到苦斗得死去活来的难题。她的聪明在于，清醒地知道，不论怎样顽强的敌人，都决不动摇信念；更清醒地知道，之所以攻克不下，就因为忧惧的深度不够，激发态没有捕捉到，灵感尚昏睡不醒。于是，她振作精神，把自我置之死地，把难题当作高考题，使出浑然解数，硬是激发出灵感而决不罢休。有时候，她沿着一条幽径执着地去到人迹不至的荒凉地带，最终无功而返，就不由得感觉一种荒古的寂寞。她忧惧的痛苦可与科学家发明创造抗衡。这种进攻，失败，再进攻，再失败的纠缠，塑造她多么顽强不屈的个性！如果把这种忧惧和激发态迁移到未来的科学事业，她定会有大作为。
最难受的是，遇到这种情况，一种题原来解出过，第二次遇到却茫然不知所措。慌急得什么似的，那种痛苦真是难于言表，因为这是未来高考最可怕的情境。所有训练不就是为了这一刻吗？怎么能突然短路，再也想不出呢？除了立即豁出去，攻下难题，还有什么办法能让自我解脱呢？虽然最终解出难题，可那种惊骇和折磨是最厉害的，自然不会再忘却。
她说，这是最别扭的时候，比第一次遭遇时还忧惧，仿佛被人扼住喉咙，怎么就想不起来呢？如果高考出现，那不是白练了吗？于是使出浑身解数，非立即解出而不罢休。她懂得急中生智的技巧，焦灼的强度与解出难题的可能成正比。
她静静地坐在位置上，看似跟别的孩子没有差别，可稍加留心，就发现，她是那样特别。身子挺直，仿佛蓄势待发的弓弦，铁铸一般，只有手在飞快地演算，听得见沙沙的声响。焦灼，亢奋，孤注一掷，几乎是病态的却又是快乐的灵魂啦！她不知道苦吗？不是的，她是非要与苦斗而不能解脱。她心理健康吗？可她能清醒地把握不安宁的灵魂，就是健康。在这样的时候，无忧无虑与麻木相等。她是那样讨厌别人打扰，向我述苦，渴望一个人坐。最后，她终于与另外两个同样勤奋的女生为邻。这就让我回想起来，她为什么拒绝跟你同桌。她说，最美好的时候是在大家都睡后及早上大家都没有起床的两段光阴，练题的效率惊人的高，连自己都不敢相信。危机意识似乎是父亲赐予的无价之宝，深入血液，铸就个性，但有时危机制造的痛苦很辛辣。
考试时，危机激发出的跃跃欲试的斗志，遭遇理科难题时确带来破釜沉舟的气概，一举攻破敌垒，但面临语文这种学科时，常常发挥失常，因为是一种古怪的敌人——完全不知道是否打倒敌人。有的题，老师也难以确定正确答案。由于斗志勃勃，就有失冷静，又由于过分警惕，往往出现一般孩子都难出现的低级错误，比如选择题。作文审题失误给她极大苦恼，我提供的思维模式很容易避免偏题离题，在她就是不管用。古文翻译我提倡大胆猜却又要分析语境，可她常常离开语境，奇特联想。我跟她分析试卷上的错误，她不流泪（似乎从不流泪），但危机压迫得她窒息，声音颤抖，手指痉挛，脸色发白，仿佛有种巨大的天灾降临头上。她的智慧在于，自觉利用危机意识，把恐怖化为警戒，同样的错误决不犯第二次。材料作文容易写偏，她就狠狠地训练，围绕材料出人意外的结果，深刻全面分析“为什么产生这结果”，从而提炼出论点。
我要求她蓄养冷静刚强的气概，告诉她冷静与爆发时的能量成正比，一定要把冷静与激发态有机统一。她静静地听着，我的话在注入生命深处，化为改造生命的巨大力量。她从来不需要我把同样的思想表达两遍，敞开大门，如饥似渴，欣然接纳我的思想，然后化为营养，融入自我思想，悄然地又是极有成效地改造自我，把危机心态把握得恰到好处。她常找我谈心，凡是在讲台上展示过的思想，我从来不需要向她重复，但她是最有效地吸纳了我思想的营养。你老是怪我重复思想，总没好气地说知道了，可你真的知道了吗？老实讲，她才是真正把我的思想升华为自我思想，并以此塑造自我。
她说，好想追赶上班上最优异的孩子，成为第一名，为不能争到第一名而痛苦，对前面的男生怀着不光明的忌妒，为不能与他成为朋友而苦恼。我告诉她，超越竞争伙伴的策略是把对方变成朋友，最充分地学到对方的优点，可她因不能做到这一点而懊恼。
强大的忧惧要解除，除了拼命练题，还有什么办法呢？与危机搏斗，在搏斗中升华，是她生命的运动轨迹。同学可能理解她的痛苦，每天所做的题比别人多一倍，枯燥单调，所有人都睡熟后，她还在战斗；所有人都还沉浸于酣睡中，她已跟难题斗得正欢。没有人能理解她的欢乐。危机四伏在她是一种需要，斗志就是如此激发。危机催动着她斗题，跟时光赛跑，飞快地解出一道又一道难题，真有点疯狂了。她说，做起题来刹不住车，常常毫无知觉地练到凌晨一两点钟，瞌睡也似乎给赶跑，那种感觉真好。一套又一套高考真题都给征服，那是超越自我的成就感。对于她，与难题斗，是其乐无穷，哪来应试的摧残？强悍的生命能化消极为积极，绝处逢生。谁相信，跟难题没完没了的搏斗中，她不仅不感觉痛苦，反而得到特别的满足？随便怎样荒凉的地带，懂得生命真谛者，总能经营出丰茂，收获累累果实。由于做题太快，有时同样的题再出现时，反倒做不出来。
小学时，她因为父亲打骂也对学业很忧惧，一直到初中毕业，忧惧在她是一种不幸，虽然不能自觉，却实在造成极大的痛苦，以至对父亲怀着不可名状的畏惧，从不曾得到父爱。虽然是那样害怕成绩考差，却并不能把忧惧转化为斗志。正得益于我的个性教育，她能升华忧惧为发愤图强的意志。如果遭遇危机消极逃避，就向胆小软弱转化，从而乱方寸，激发态就会稍纵即逝。她清醒地主宰个性的发展，危机成为砥砺勇敢坚强的战场，她是最苦的孩子，却也是把战斗激情演绎得炉火纯青的幸福者。我告诉她，这种状态保持到未来事业追求中，是一定要创造辉煌的。从父亲那里得到的忧惧足以开发出生命高昂的斗志，以及在狭窄技能上的潜能，证明生命只要遭遇任何一种不幸，都完全可能出现转机。你在学业史上经历的失败的耻辱，怎么就不能开发出生命潜能呢？痛苦的经验总能化为进取的伟大动力。
她是自己塑造出来的强者，也是我塑造出来的新生命。她来到我们班时，不是很平常的成绩吗？她总是流露出对我的感激，而我热切地希望你能成为她的朋友。你为什么就不能与她成为坦诚相待的朋友呢？为什么总要对我说，她喜欢吃零食，也喜欢漂亮衣服？大家都是成长中的孩子，同样的喜好在她身上是缺点，为什么在自我身上就不是呢？为什么不能正视并学习她的优点专吹毛求疵呢？你为什么总感觉到彼此隔着什么，却责怪对方不够诚恳？
我反复讲，激发态便是学习的灵感态，在两种情况下容易诞生，一是竞争，二是危机。也许竞争产生的激发态更健康更积极，危机感本是焦灼不安，自然不轻松更不愉快。忧惧是压迫甚至是摧残，哪有无忧无虑幸福呢？可正是忧惧的刺激诞生激发态。谁知道，正是激发态催生灵感，带来别人不可能达到的高效率，做出别人不可能做出的那么多难题，进而获得别人不可能体验的欢乐和幸福。正是不可遏制的危机意识培植出习惯性的激发态，成为她压倒其他孩子的心理智慧。
呼唤灵感的激发态是她决胜高考的心理战术，斗争中只要迎来激发态和灵感，难题便迎刃而解。激发态却不是每个孩子都能捕捉到的，多少孩子既没有强烈的竞争意识，也没有对前途的忧患意识，懒惰培植出顽强的枯寂，纵然给送上屠场，也安详得麻木，从容赴死，哪来激发态？即便是勤奋者，也决不是所有孩子都能捕捉到激发态，是需要情感天赋的。不论怎样勤奋，有的孩子似乎也无缘体验这种状态的幸福。
从你的偏见看，张玮固然是不幸的，她只睡五个小时左右，而且成天处于亢奋的战斗状态，跟无休的难题扭打，精神绷得紧紧的。不过，你不知道，她也是幸福的。还有什么比幸福的差异更大的呢？只有在奋斗中切实地触摸到希望的脉搏，生活才是真正幸福的。考上名牌大学毕竟是看得见摸得着的实惠，也是未来希望的保障。为了实现目标，她还有其他的办法吗？纵然是不幸，也因为这是升华到天堂的炼狱而成为幸福的了。只有沉湎于恶习的安逸而自欺的孩子才是真正不幸的，因为生活毫无希望。
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