正文 第125章培训师的培养（一）（求订阅）
十天很快就过去了。狮子团的第二阶段课程就是培训师的培训。
在培训师的培训的第一天课程里，范世宇先给大家讲了培训师培训的第一个环节：成人培训原理。
他首先与狮子团的学员们交流了什么是成人。经过大家集思广益的回答，基本上定为成人就是生理上18岁以上的人。
这时，范世宇与大家总结道：什么是成人？成人和未成年人的分水领就是是否会承担责任。 自以为是成人了，但还不会承担责任这是未成年人；会承担责任了，但总是自以为是，这是成年人。
大家想想也觉得对。这成年人还真是凡事都是自以为是的，只是不知道自己自以为是罢了。未成年人总想着自己是成年人了，但还真不会承担责任。
什么是学习？这是范世宇下面问出的问题。经过众人的“头脑风暴”之后，范世宇还是给出了自己的看法：
学习就是改变由于经验而形成的行为方式。学习的关键点就是改变！不改变不称为学习。这个改变就是对以往旧的行为方式的改变。
学员们深有体会。在牡丹学院学习的过程中，真的是连以前的一些想法，思维，习惯都改变了。
紧接着范世宇又与学员们交流了成人的学习法则。
成人的学习法则第一个就是效果法则。什么是效果法则？就是注重实际问题的解决。而且课堂上讲的东西必须能与学员以往的经验产生共鸣。这就是效果法则。
当着所有学员的面，范世宇与大家做了一个互动。这个互动是由一个问题引出的：有谁见过苹果里的五角星？
学员们面面相觑，还真没有谁见过划苹果里的五角星。有的人还在想，苹果不是圆的吗？怎么会有五角星呢？
这时，范世宇请了一位学员到前面来，给了他一把刀，让他照着苹果切下去。这一刀切下去，“果然”没有见到五角星，众学员一阵骚动。范世宇又拿出一个苹果，让这个学员横着切下去。学员一听。按着范世宇的要求横着一刀切下去。这一回，他自己先叫了起来：“五角星！五角星！”
原来他第一刀是跟着所有人一样竖着切下去，根本不会出现什么五角星。但是按着范世宇的要求横刀一切，却发现了苹果核出现了“五角星”。这可真是惊人的发现。
横切两半的苹果在学员中被传看。学员们都非常惊讶。这一个互动让每一个人印象都非常深刻。也引起了学员对于自身的思考。
这时。范世宇看效果差不多了，说道：“这就是效果法则的一个体现。其实，我们身边 有太多的事情存在那里，我们却不知道。而由培训师引导的学习就是要将这些早已存在的事情告诉给学员。所以，培训师至少有一个职责需要大家知道的，就是要让学员发现这个世界。这个世界有太多的事情需要大家 发现。当大家发现这个世界的本来面目的时候，一切就会改变了。包括大家的悟道，修为。其实，悟道的法门就在那里，修为的关键也就在那里。只是大家不知道罢了。只是大家看不到罢了。其实学员最大的障碍就是有眼睛却看不到。有耳朵却听不到，有鼻子却闻不到。我们做培训师的，就是要培养学员有眼睛却看得到，有耳朵却听得到，有鼻子却闻得到的能力。正如一首诗所说：
《见与不见》
你见，或者不见我
我就在那里
不悲不喜
你念，或者不念我
情就在那里
不来不去
你爱，或者不爱我
爱就在那里
不增不减
你跟，或者不跟我
我的手就在你手里
不舍不弃
来我的怀里
或者
让我住进你的心里
默然 相爱
寂静 欢喜”。
这是仓央嘉措的诗，也是范世宇非常喜欢的一首诗。“其实。我们总是说悟道。那么道到底在哪里呢？其实，道就在我们的心里。只是需要我们去发现罢了。神并不在遥远的天外，神就在我们的身边，就在我们的心里，需要我们自己去发现。这是谁也不能代劳的。下面。我再画出九个点。”范世宇画出了九个点。每行三个点，一共三行。“下面。谁能一笔将这九个点连到一起？”
学员们又开始窃窃私语起来。但是无人上来画。还是范世宇画了出来。他从九个点的最左下角的点向上面画起，将左下角的点和上面的两个点都连上后继续向上面画去。当画出一段距离后，又斜向下画去，正好将第一排第二个点，第二排第三个点连上，然后继续延申到第三排点的延申线上，然后再向第三排最左边的点，也就是“起点”画去，一下子就将第三排的三个点连到了一起，然后又斜向上将第二排的第二个点，第一排的第三个点连到了一起。这种连法就是跳出这九个点的视觉空间连起来的。所有的人才恍然大悟。
“这就是效果法则。大家都看到了，这个实际问题的解决和经验的共鸣才能引起成人的兴趣，才能让成人深入的学习。”范世宇讲道。 “所以，培训师在编排课程时要注意这些。下面，我们再讲练习法则。什么是练习法则？就是尽量鼓励学员分享他学到的知识和经验。比如，我们都学过创新思维。我们也知道‘千里有缘’这个活动。还有将五个连在一起的小正方形切两切重新拼成一个新的正方形。这两个活动都是我们在学完创新思维后可以做出来的。这样的活动是典型的学习完后练习的活动。所以，学完一个内容后，一定要设计练习环节，让学员们通过练习，对学到的内容有更深刻的体会，达到课堂上就学好的目的。不需要回去再练习。成人是不喜欢课后练习的。因为他们往往忙得没有时间。”
学员们都点头称是。成人确实都是这个样子。总是自己的事情忙得不可开交，可是真正应该忙的事情，却很少忙好。
“好，下面，我们继续交流成人学习法则的第三个法则，有备法则。”范世宇讲道。“有备法则就是允许不同意见，不同观点的发表，尊重学员的见解。比如我们的头脑风暴，就是让学员发表不同的意见。但是这样的发表意见，事先培训师都要有所准备，否则随着学员任意发表意见，就会失去课程的要点和安排。好，我们再交流一下成人学习法则的最后一个法则，就是联系法则。联系法则就是培训师在设计课程时能够联系学员的学习目标与需求。比如我们做一个解手链的活动。下面，每十个人围成一个圆圈。”
学员们按着范世宇的要求围成了六个圆圈。多出的三个人按范世宇的要求当了“观察员”。
“好，请每个人高举自己的左手。”范世宇说道。“请把你的左手和你对面的那个人的左手握到一起。不一定是正对面，只要是对面就可以了。然后，再请把你的右手举起来。将你的右手只要和不是你对面的人—就是你左手握的手那个人的手握在一起就行。”
结果六组人都握成了“乱麻”形状。
“好了，任何人的手都不能松开。现在，请每大家在不松开手的情况下将这个手链解开。记住，解开的情况只有两个，第一个 是一个圆圈，第二个是套在一起的一两个圆环。时间只有十分钟。好，现在计时开始。”
范世宇刚说完六组学员就沸沸扬扬的开始解开了。可是几分钟过后，有的组越解越乱。快到十分钟的时候，终于有两组解开了。
“好，时间到。现在，大家说这个手链能解开吗？”范世宇问道。
“能。”有两组人回答。其他组的人并没有说话。
“这就是典型的联系法则。这是我在做团队培训时经常做的一个小活动。很多人都觉得这个手链难解，或者是解不开。其实，这个手链很好解。只是看大家心齐不齐，方法对不对。这是有名的办法总比问题多。这一团乱麻也总是可以解开的。这样的联系，会让学员对团队的理解更深刻。”范世宇讲道。“谈到成人学习的法则，不得不谈到成人的需要理论。成人有五个需要理论，它们是生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。其实个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。 ”
范世宇顿了顿，继续讲道：“作为培训师要能满足学员的成长需求，这对于学员的境界的提高非常有帮助。下面，我们看看这五个需求。什么是生理的需求？生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如空气、水、吃饭、穿衣、性欲、住宅等等。如果得不到满足，人类的生存就成了问题。这就是说，它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。这些需求都满足不了，人很难去实现其他的需求。(未完待续。如果您喜欢这部作品，欢迎您来投推荐票、月票，您的支持，就是我最大的动力。)
在培训师的培训的第一天课程里，范世宇先给大家讲了培训师培训的第一个环节：成人培训原理。
他首先与狮子团的学员们交流了什么是成人。经过大家集思广益的回答，基本上定为成人就是生理上18岁以上的人。
这时，范世宇与大家总结道：什么是成人？成人和未成年人的分水领就是是否会承担责任。 自以为是成人了，但还不会承担责任这是未成年人；会承担责任了，但总是自以为是，这是成年人。
大家想想也觉得对。这成年人还真是凡事都是自以为是的，只是不知道自己自以为是罢了。未成年人总想着自己是成年人了，但还真不会承担责任。
什么是学习？这是范世宇下面问出的问题。经过众人的“头脑风暴”之后，范世宇还是给出了自己的看法：
学习就是改变由于经验而形成的行为方式。学习的关键点就是改变！不改变不称为学习。这个改变就是对以往旧的行为方式的改变。
学员们深有体会。在牡丹学院学习的过程中，真的是连以前的一些想法，思维，习惯都改变了。
紧接着范世宇又与学员们交流了成人的学习法则。
成人的学习法则第一个就是效果法则。什么是效果法则？就是注重实际问题的解决。而且课堂上讲的东西必须能与学员以往的经验产生共鸣。这就是效果法则。
当着所有学员的面，范世宇与大家做了一个互动。这个互动是由一个问题引出的：有谁见过苹果里的五角星？
学员们面面相觑，还真没有谁见过划苹果里的五角星。有的人还在想，苹果不是圆的吗？怎么会有五角星呢？
这时，范世宇请了一位学员到前面来，给了他一把刀，让他照着苹果切下去。这一刀切下去，“果然”没有见到五角星，众学员一阵骚动。范世宇又拿出一个苹果，让这个学员横着切下去。学员一听。按着范世宇的要求横着一刀切下去。这一回，他自己先叫了起来：“五角星！五角星！”
原来他第一刀是跟着所有人一样竖着切下去，根本不会出现什么五角星。但是按着范世宇的要求横刀一切，却发现了苹果核出现了“五角星”。这可真是惊人的发现。
横切两半的苹果在学员中被传看。学员们都非常惊讶。这一个互动让每一个人印象都非常深刻。也引起了学员对于自身的思考。
这时。范世宇看效果差不多了，说道：“这就是效果法则的一个体现。其实，我们身边 有太多的事情存在那里，我们却不知道。而由培训师引导的学习就是要将这些早已存在的事情告诉给学员。所以，培训师至少有一个职责需要大家知道的，就是要让学员发现这个世界。这个世界有太多的事情需要大家 发现。当大家发现这个世界的本来面目的时候，一切就会改变了。包括大家的悟道，修为。其实，悟道的法门就在那里，修为的关键也就在那里。只是大家不知道罢了。只是大家看不到罢了。其实学员最大的障碍就是有眼睛却看不到。有耳朵却听不到，有鼻子却闻不到。我们做培训师的，就是要培养学员有眼睛却看得到，有耳朵却听得到，有鼻子却闻得到的能力。正如一首诗所说：
《见与不见》
你见，或者不见我
我就在那里
不悲不喜
你念，或者不念我
情就在那里
不来不去
你爱，或者不爱我
爱就在那里
不增不减
你跟，或者不跟我
我的手就在你手里
不舍不弃
来我的怀里
或者
让我住进你的心里
默然 相爱
寂静 欢喜”。
这是仓央嘉措的诗，也是范世宇非常喜欢的一首诗。“其实。我们总是说悟道。那么道到底在哪里呢？其实，道就在我们的心里。只是需要我们去发现罢了。神并不在遥远的天外，神就在我们的身边，就在我们的心里，需要我们自己去发现。这是谁也不能代劳的。下面。我再画出九个点。”范世宇画出了九个点。每行三个点，一共三行。“下面。谁能一笔将这九个点连到一起？”
学员们又开始窃窃私语起来。但是无人上来画。还是范世宇画了出来。他从九个点的最左下角的点向上面画起，将左下角的点和上面的两个点都连上后继续向上面画去。当画出一段距离后，又斜向下画去，正好将第一排第二个点，第二排第三个点连上，然后继续延申到第三排点的延申线上，然后再向第三排最左边的点，也就是“起点”画去，一下子就将第三排的三个点连到了一起，然后又斜向上将第二排的第二个点，第一排的第三个点连到了一起。这种连法就是跳出这九个点的视觉空间连起来的。所有的人才恍然大悟。
“这就是效果法则。大家都看到了，这个实际问题的解决和经验的共鸣才能引起成人的兴趣，才能让成人深入的学习。”范世宇讲道。 “所以，培训师在编排课程时要注意这些。下面，我们再讲练习法则。什么是练习法则？就是尽量鼓励学员分享他学到的知识和经验。比如，我们都学过创新思维。我们也知道‘千里有缘’这个活动。还有将五个连在一起的小正方形切两切重新拼成一个新的正方形。这两个活动都是我们在学完创新思维后可以做出来的。这样的活动是典型的学习完后练习的活动。所以，学完一个内容后，一定要设计练习环节，让学员们通过练习，对学到的内容有更深刻的体会，达到课堂上就学好的目的。不需要回去再练习。成人是不喜欢课后练习的。因为他们往往忙得没有时间。”
学员们都点头称是。成人确实都是这个样子。总是自己的事情忙得不可开交，可是真正应该忙的事情，却很少忙好。
“好，下面，我们继续交流成人学习法则的第三个法则，有备法则。”范世宇讲道。“有备法则就是允许不同意见，不同观点的发表，尊重学员的见解。比如我们的头脑风暴，就是让学员发表不同的意见。但是这样的发表意见，事先培训师都要有所准备，否则随着学员任意发表意见，就会失去课程的要点和安排。好，我们再交流一下成人学习法则的最后一个法则，就是联系法则。联系法则就是培训师在设计课程时能够联系学员的学习目标与需求。比如我们做一个解手链的活动。下面，每十个人围成一个圆圈。”
学员们按着范世宇的要求围成了六个圆圈。多出的三个人按范世宇的要求当了“观察员”。
“好，请每个人高举自己的左手。”范世宇说道。“请把你的左手和你对面的那个人的左手握到一起。不一定是正对面，只要是对面就可以了。然后，再请把你的右手举起来。将你的右手只要和不是你对面的人—就是你左手握的手那个人的手握在一起就行。”
结果六组人都握成了“乱麻”形状。
“好了，任何人的手都不能松开。现在，请每大家在不松开手的情况下将这个手链解开。记住，解开的情况只有两个，第一个 是一个圆圈，第二个是套在一起的一两个圆环。时间只有十分钟。好，现在计时开始。”
范世宇刚说完六组学员就沸沸扬扬的开始解开了。可是几分钟过后，有的组越解越乱。快到十分钟的时候，终于有两组解开了。
“好，时间到。现在，大家说这个手链能解开吗？”范世宇问道。
“能。”有两组人回答。其他组的人并没有说话。
“这就是典型的联系法则。这是我在做团队培训时经常做的一个小活动。很多人都觉得这个手链难解，或者是解不开。其实，这个手链很好解。只是看大家心齐不齐，方法对不对。这是有名的办法总比问题多。这一团乱麻也总是可以解开的。这样的联系，会让学员对团队的理解更深刻。”范世宇讲道。“谈到成人学习的法则，不得不谈到成人的需要理论。成人有五个需要理论，它们是生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。其实个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。 ”
范世宇顿了顿，继续讲道：“作为培训师要能满足学员的成长需求，这对于学员的境界的提高非常有帮助。下面，我们看看这五个需求。什么是生理的需求？生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如空气、水、吃饭、穿衣、性欲、住宅等等。如果得不到满足，人类的生存就成了问题。这就是说，它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。这些需求都满足不了，人很难去实现其他的需求。(未完待续。如果您喜欢这部作品，欢迎您来投推荐票、月票，您的支持，就是我最大的动力。)