第1卷 第六十九章 推心置腹
李铁山从没有见过，张老师以这样古怪的态度接待他。老师很谦卑，不像是接待学生，倒像是接待领导。谦卑里似乎藏着某种特别的东西，居然像是忏悔。不只请铁山坐，还为他安顿椅子。往日严肃里透出的锋芒不见踪影，平易得完成失去老师应有的尊严，像是有求于他。老师的眼神有些心不在焉，又像是悲哀，但似乎含有某种重大变故——必须与铁山交流的变故。在铁山看来，老师突然老了十岁，身子更瘦削，显出像是苍老带来的颓丧之气。铁山的心头不由得哆嗦了。
“老师，你有什么事吗？”看到老师有些茫然地瞧着铁山，铁山问到。他怎么也没有料到，自己的询问带着从没有过的关心。
“请你来，是想跟你谈谈后面的事……我已经向学校辞职——这只是我俩知道的事……我希望在把班级交给别人之前，班上不至于出大问题，否则人家不肯接手你们。”老师的声音平和中透出淡淡的悲哀，表达的意思委婉而清楚。
“我已向老师保证过……但你为什么要离开我们？”
“也许还能教你们的语文。”
“你是最适合于我们的，也是最适合于我的班主任，怎么会……”
“感谢你，李铁山！你仿佛一面明镜，让我看清自己的面目——我是该辞职了。”
铁山注视老师，想了解老师的话里是否有批评或别的意思，但老师是一惯诚恳的风度，虽然今天有些颓唐。
“老师，对不起。该我感谢你，你是我认识的最好的老师。”铁山立起，向老师敬礼，“谢谢老师的教诲！之前，我阅读金庸，但没有你的启蒙，我根本读不懂金庸。老师，是你启蒙我道德和个性的觉悟。你给了我终身受用的思想，这是应试教育下，其他任何老师都不能给我的。我一定要成为追求道德和个性真理的人。如果未来我还能做点事情，那得益于老师开发出的人生智慧。”
对铁山热烈的赞美，老师只微微笑了笑，在笑中悲哀显得更明显。
“我能启蒙什么呢？我在行的是应试教育，曾取得不小的成绩，校长都很器重我呢！”
铁山高兴地发现，老师否定了自己，而肯定了他，不过，他表情庄重，并没有喜形于色。他似乎对今天的老师有点认识了。但他仍没有料到，老师会说出下面的话。
“我是很平庸的人，落入庸人的悲剧轨道，看天性，我应该有不错的禀赋，热情，严肃，有责任感，可是我的路由于环境的影响走错了。多少自认为杰出的人，几十年来如一日，毫不顾惜地牺牲自我，从卑琐的职业升华到崇高的事业，坚定地相信在献身于崇高的事业，做着幸福的美梦。可是，有一天，突然发现，自我被命运欺骗，严肃的人生被嘲弄，努力奉献的不仅毫无意义，而且变成残酷地摧残，竟然落为历史的罪人。二十多年来，我煞有介事地奔忙，煞有介事地鼓吹，老老实实地奉献，结果发现不过是一场骗局。孩子，你该知道我的心情了。”
“我知道，老师。我很替你难过。神圣的面纱揭开，里面是弥天大谎。文明迈出的每一小步，都必须用无数生命作为代价，历史从来藐视生命。你是代价，我是差点成为代价，没有叛逆的天赋，怎么会发现呢？”
老师异样地注视铁山，怎么像深沉的哲学家，一个“不读书”的娃娃？不过老师沉湎于悲哀，虽然铁山是不恰当的交流者，可叨念着沉重的思想。
“幻灭的悲哀像风暴一样击打着脆弱的神经，二十多年如一日的牺牲，不堪回首，我为什么要担当历史的悲剧角色？我不是没有思想的统治机器，也就更难面对自我的悲剧。我不是一向在探索素质教育的出路吗？不是提出两种品质——个性和道德——有机结合的教育目标，以开发情感和思想为使命，号召孩子在思想的指引下行动，从习惯和环境的意志下解放出来，塑造两种品质吗？可是，我失败了。不论是情感和思想的开发，还是两种品质的塑造，都必需广阔的实践天地，只有行动能结出品质的硕果，可是题海占领所有时空，哪来品质的塑造？我以为能号召孩子把题海当作塑造品质的战场，可是孩子怎么也无法热爱题海，把被动的苦练升华为积极的战斗。难道题海真有麻木灵魂摧毁生命的力量吗？我是很天真，以为与难题斗争，既能争到高分，又能砥砺品质。为什么命运老是打击天真的老人？为什么美好的愿望总要幻灭？”
“不，老师，你没有失败。我相信，只要播种真理，真理终有一天会生根发芽，长成参天大树。李铁山就是你培植的一棵茁壮成长的小树，还有的在悄然生根，发芽，只是你不得而知——题海是杀人的凶器，我也练过题海，绝对有麻木灵魂的力量，如果成天只跟难题打交道，我们的情感就一定要麻木，思想就不可能觉醒，不能不沦为应试的牺牲品，怎么可能把题海当作人生的冶炼场呢？就算有的呆子与难题斗得很顽强，可只要进入人事，就注定是孱头，哪里来刚强的品质？”
只有今天，老师才完全放下架子，也才感觉与铁山的思想是那样接近。他决定不再使用批评的利剑，因为铁山没有错。
“铁山，不仅二十年岁月荒废，不堪回首，而且现实不知所措，未来一片迷茫。不论我怎样赞同你的思想，可现实无法改变，你想想，我能号召孩子不苦渡题海了吗？我是那样害怕孩子们从升学竞争中败下阵来，考不上理想的学校。你是自由的，完全可以按思想的意志行事，我是不自由的，我的思想无法指引行动，只能成为我痛苦的源头。学校，家长，社会，大家都盯着我们要成绩，包括孩子自己，想考学难道错了吗？还有什么比明明知道是错的，却不能不继续做下去更痛苦的呢？为什么历史要求与现实错误的冲突要放到我的心灵舞台表演呢？要么像李铁山一样，既然认定是错了，就开辟崭新的天地；要么像不少人那样，带着神圣的情感追求高分教育，虽在摧残生命却仍做着幸福的梦。可是，我是唯一的清醒者，却不能不继续犯错，谁了解平静的外表下演绎着怎样的风暴？”
铁山注视着老师，感动地说：“老师，我能理解你的难处，所以不再为难你。我们都是孤独的，而你更是痛苦的，因为做着违心的事。我是自由之身，不再染指题海，追求自认为有价值的东西。老师，我感激你对我的特殊政策，所有老师都不再管我，我是那样幸福和快乐。读读有价值的经典，尝试到社会实践我的思想，还有什么比这更富有挑战性的生活呢？不过，我努力只身行动，不影响同学，给班级带来所谓损害。”
“你能这样体谅我，我真是睡觉也能踏实了。前面，你们把试卷折叠成飞机，向楼下乱扔。我以为学校会干涉，可没有人提及，我也就没有找你。你们几个上次拒绝参加周考，我也没有说什么。老实说，我正是因为深刻地理解你，才不再批评你。既然辞职是唯一的选择，我还能怎样呢？从思想上讲，我俩都处于教育的边缘地带，只是我为人更艰难罢了；在行动上，我不能不维持，跟你的情况很不一样。我相信你能宽恕我，谅解我，把我当悲剧来鉴赏吧！鉴赏悲剧，你就会更坚定地走自救的路，决不沦为牺牲品。”
“感谢老师宽容我们的胆大妄为，以后我会收敛，特别是不带头干坏事。”
“孩子，想当初接手你时，我怀着怎样的野心？我深信，用爱的力量一定能扭转你，把你引到应试的轨道上来。如果李铁山的课题有所突破，我又会在校长的器重上添加重重的砝码，让虚荣心获得巨大的幸福。我努力影响你，改造你，殊不知你根本不走我指引的路，而我确实很苦恼，为自己的无能而苦恼。可是，现在，我恰恰因为没有能改变你而感觉欣慰。更没有料到的是，我们竟然走到一块儿。当初，我奢望你能跟我走到一块儿，现在，我却跟你走到一块儿。是啊，真该醒来了。我们训练出那么多高分，培养出不少的状元，许多年来，他们该有所作为了吧？但没有任何信息表示他们出类拔萃，倒是有几个撞出点名堂——成为富翁——的二中人，可当初他们都是分数极平庸的孩子。”
李铁山笑了笑，老师觉得他笑得很有智慧，似乎他早就料到会是这样的，高分没有作为，而没有给应试整死的不甘屈服的低分却能撞出点名堂。
“老师，这跟堕落的孩子相似，只要堕落到一定程度，生命注定没有出息；只要练题练到一定程度，生命同样注定没有出息。你也看到那689分的状元，单是那幅猥琐的模样，就注定没有作为。可是，学校忌讳对高分作追踪调查，只是狂吹猛吹高考分数。”
“孩子，你就会看到，我将淡出人们的视线，远离荣誉，退出轰轰烈烈的应试，苟且残生，等待退休。但是，我多么希望看到，李铁山把叛逆创新的路走出头，撞出自己的一片天地，让苍老的朽木得到一丝慰藉。”
“老师，你的教育理论是正确的，一旦吹来改革的春风，你的思想就会对教育产生重大良好的影响。不是隐退，而是等待。我相信，历史的呼声一定唤醒沉睡的教育，改革的东风一定吹遍神州大地。那时，你就是搏击浪尖的杰出者，成为教育改革的领军人物。”
“虽然天真屡遭挫折，我不敢有奢望，但是，希望是一切精神绝望者的唯一出路，没有希望，生命就没有寄托。是的，我会慢慢沉静下来，把思想变成文字，做沉痛的反思者和大胆的探索者。也许，希望就在于此吧？”
老师觉得，与铁山从没有今天这样深刻愉悦的交流，仿佛给悲哀的心灵带来一丝抚慰，又是一枚定心丸，让不安的心宁帖。不知为什么，李铁山临走时，老师以怪异的腔调说：
“李铁山掌握着真理，你的影响力无与伦比；老师掌握着真理，却只能宣讲违心的陈词滥调，也就失去影响力。纵然是死心塌地追求分数的孩子，你也能轻易改变他们的思想。孩子啊，你是注定要在改革中撞出灿烂的天地，但恳请你不要在狭小的班级里施展魔力，因为我已经成为领导非议的人……”
铁山这才发现，教书的行当对于老师是多么重要啊！
求金牌、求收藏、求推荐、求点击、求评论、求红包、求礼物，各种求，有什么要什么，都砸过来吧！这是逃避心灵的时代。如果阅读还是严肃的行为，你就会在阅读中寻找自我，发现自我。小说是把人们遗忘的东西拾起来，也许你能从这里拾起丢失的自我。
“老师，你有什么事吗？”看到老师有些茫然地瞧着铁山，铁山问到。他怎么也没有料到，自己的询问带着从没有过的关心。
“请你来，是想跟你谈谈后面的事……我已经向学校辞职——这只是我俩知道的事……我希望在把班级交给别人之前，班上不至于出大问题，否则人家不肯接手你们。”老师的声音平和中透出淡淡的悲哀，表达的意思委婉而清楚。
“我已向老师保证过……但你为什么要离开我们？”
“也许还能教你们的语文。”
“你是最适合于我们的，也是最适合于我的班主任，怎么会……”
“感谢你，李铁山！你仿佛一面明镜，让我看清自己的面目——我是该辞职了。”
铁山注视老师，想了解老师的话里是否有批评或别的意思，但老师是一惯诚恳的风度，虽然今天有些颓唐。
“老师，对不起。该我感谢你，你是我认识的最好的老师。”铁山立起，向老师敬礼，“谢谢老师的教诲！之前，我阅读金庸，但没有你的启蒙，我根本读不懂金庸。老师，是你启蒙我道德和个性的觉悟。你给了我终身受用的思想，这是应试教育下，其他任何老师都不能给我的。我一定要成为追求道德和个性真理的人。如果未来我还能做点事情，那得益于老师开发出的人生智慧。”
对铁山热烈的赞美，老师只微微笑了笑，在笑中悲哀显得更明显。
“我能启蒙什么呢？我在行的是应试教育，曾取得不小的成绩，校长都很器重我呢！”
铁山高兴地发现，老师否定了自己，而肯定了他，不过，他表情庄重，并没有喜形于色。他似乎对今天的老师有点认识了。但他仍没有料到，老师会说出下面的话。
“我是很平庸的人，落入庸人的悲剧轨道，看天性，我应该有不错的禀赋，热情，严肃，有责任感，可是我的路由于环境的影响走错了。多少自认为杰出的人，几十年来如一日，毫不顾惜地牺牲自我，从卑琐的职业升华到崇高的事业，坚定地相信在献身于崇高的事业，做着幸福的美梦。可是，有一天，突然发现，自我被命运欺骗，严肃的人生被嘲弄，努力奉献的不仅毫无意义，而且变成残酷地摧残，竟然落为历史的罪人。二十多年来，我煞有介事地奔忙，煞有介事地鼓吹，老老实实地奉献，结果发现不过是一场骗局。孩子，你该知道我的心情了。”
“我知道，老师。我很替你难过。神圣的面纱揭开，里面是弥天大谎。文明迈出的每一小步，都必须用无数生命作为代价，历史从来藐视生命。你是代价，我是差点成为代价，没有叛逆的天赋，怎么会发现呢？”
老师异样地注视铁山，怎么像深沉的哲学家，一个“不读书”的娃娃？不过老师沉湎于悲哀，虽然铁山是不恰当的交流者，可叨念着沉重的思想。
“幻灭的悲哀像风暴一样击打着脆弱的神经，二十多年如一日的牺牲，不堪回首，我为什么要担当历史的悲剧角色？我不是没有思想的统治机器，也就更难面对自我的悲剧。我不是一向在探索素质教育的出路吗？不是提出两种品质——个性和道德——有机结合的教育目标，以开发情感和思想为使命，号召孩子在思想的指引下行动，从习惯和环境的意志下解放出来，塑造两种品质吗？可是，我失败了。不论是情感和思想的开发，还是两种品质的塑造，都必需广阔的实践天地，只有行动能结出品质的硕果，可是题海占领所有时空，哪来品质的塑造？我以为能号召孩子把题海当作塑造品质的战场，可是孩子怎么也无法热爱题海，把被动的苦练升华为积极的战斗。难道题海真有麻木灵魂摧毁生命的力量吗？我是很天真，以为与难题斗争，既能争到高分，又能砥砺品质。为什么命运老是打击天真的老人？为什么美好的愿望总要幻灭？”
“不，老师，你没有失败。我相信，只要播种真理，真理终有一天会生根发芽，长成参天大树。李铁山就是你培植的一棵茁壮成长的小树，还有的在悄然生根，发芽，只是你不得而知——题海是杀人的凶器，我也练过题海，绝对有麻木灵魂的力量，如果成天只跟难题打交道，我们的情感就一定要麻木，思想就不可能觉醒，不能不沦为应试的牺牲品，怎么可能把题海当作人生的冶炼场呢？就算有的呆子与难题斗得很顽强，可只要进入人事，就注定是孱头，哪里来刚强的品质？”
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“铁山，不仅二十年岁月荒废，不堪回首，而且现实不知所措，未来一片迷茫。不论我怎样赞同你的思想，可现实无法改变，你想想，我能号召孩子不苦渡题海了吗？我是那样害怕孩子们从升学竞争中败下阵来，考不上理想的学校。你是自由的，完全可以按思想的意志行事，我是不自由的，我的思想无法指引行动，只能成为我痛苦的源头。学校，家长，社会，大家都盯着我们要成绩，包括孩子自己，想考学难道错了吗？还有什么比明明知道是错的，却不能不继续做下去更痛苦的呢？为什么历史要求与现实错误的冲突要放到我的心灵舞台表演呢？要么像李铁山一样，既然认定是错了，就开辟崭新的天地；要么像不少人那样，带着神圣的情感追求高分教育，虽在摧残生命却仍做着幸福的梦。可是，我是唯一的清醒者，却不能不继续犯错，谁了解平静的外表下演绎着怎样的风暴？”
铁山注视着老师，感动地说：“老师，我能理解你的难处，所以不再为难你。我们都是孤独的，而你更是痛苦的，因为做着违心的事。我是自由之身，不再染指题海，追求自认为有价值的东西。老师，我感激你对我的特殊政策，所有老师都不再管我，我是那样幸福和快乐。读读有价值的经典，尝试到社会实践我的思想，还有什么比这更富有挑战性的生活呢？不过，我努力只身行动，不影响同学，给班级带来所谓损害。”
“你能这样体谅我，我真是睡觉也能踏实了。前面，你们把试卷折叠成飞机，向楼下乱扔。我以为学校会干涉，可没有人提及，我也就没有找你。你们几个上次拒绝参加周考，我也没有说什么。老实说，我正是因为深刻地理解你，才不再批评你。既然辞职是唯一的选择，我还能怎样呢？从思想上讲，我俩都处于教育的边缘地带，只是我为人更艰难罢了；在行动上，我不能不维持，跟你的情况很不一样。我相信你能宽恕我，谅解我，把我当悲剧来鉴赏吧！鉴赏悲剧，你就会更坚定地走自救的路，决不沦为牺牲品。”
“感谢老师宽容我们的胆大妄为，以后我会收敛，特别是不带头干坏事。”
“孩子，想当初接手你时，我怀着怎样的野心？我深信，用爱的力量一定能扭转你，把你引到应试的轨道上来。如果李铁山的课题有所突破，我又会在校长的器重上添加重重的砝码，让虚荣心获得巨大的幸福。我努力影响你，改造你，殊不知你根本不走我指引的路，而我确实很苦恼，为自己的无能而苦恼。可是，现在，我恰恰因为没有能改变你而感觉欣慰。更没有料到的是，我们竟然走到一块儿。当初，我奢望你能跟我走到一块儿，现在，我却跟你走到一块儿。是啊，真该醒来了。我们训练出那么多高分，培养出不少的状元，许多年来，他们该有所作为了吧？但没有任何信息表示他们出类拔萃，倒是有几个撞出点名堂——成为富翁——的二中人，可当初他们都是分数极平庸的孩子。”
李铁山笑了笑，老师觉得他笑得很有智慧，似乎他早就料到会是这样的，高分没有作为，而没有给应试整死的不甘屈服的低分却能撞出点名堂。
“老师，这跟堕落的孩子相似，只要堕落到一定程度，生命注定没有出息；只要练题练到一定程度，生命同样注定没有出息。你也看到那689分的状元，单是那幅猥琐的模样，就注定没有作为。可是，学校忌讳对高分作追踪调查，只是狂吹猛吹高考分数。”
“孩子，你就会看到，我将淡出人们的视线，远离荣誉，退出轰轰烈烈的应试，苟且残生，等待退休。但是，我多么希望看到，李铁山把叛逆创新的路走出头，撞出自己的一片天地，让苍老的朽木得到一丝慰藉。”
“老师，你的教育理论是正确的，一旦吹来改革的春风，你的思想就会对教育产生重大良好的影响。不是隐退，而是等待。我相信，历史的呼声一定唤醒沉睡的教育，改革的东风一定吹遍神州大地。那时，你就是搏击浪尖的杰出者，成为教育改革的领军人物。”
“虽然天真屡遭挫折，我不敢有奢望，但是，希望是一切精神绝望者的唯一出路，没有希望，生命就没有寄托。是的，我会慢慢沉静下来，把思想变成文字，做沉痛的反思者和大胆的探索者。也许，希望就在于此吧？”
老师觉得，与铁山从没有今天这样深刻愉悦的交流，仿佛给悲哀的心灵带来一丝抚慰，又是一枚定心丸，让不安的心宁帖。不知为什么，李铁山临走时，老师以怪异的腔调说：
“李铁山掌握着真理，你的影响力无与伦比；老师掌握着真理，却只能宣讲违心的陈词滥调，也就失去影响力。纵然是死心塌地追求分数的孩子，你也能轻易改变他们的思想。孩子啊，你是注定要在改革中撞出灿烂的天地，但恳请你不要在狭小的班级里施展魔力，因为我已经成为领导非议的人……”
铁山这才发现，教书的行当对于老师是多么重要啊！
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