第25章 检查
我和赵满喜下了三四盘棋，酒劲儿又汹涌起来，坐着难受；我说头疼了，要睡一会儿；赵满喜就拿了棋盘回去了。
睡到床上，没再起来，一直到第二天早晨，起床铃响起。
这天，因为教育局领导要下来视察工作，校园里一片忙乱景象。大家各呆各屋，也不来我们办公室打扑克了。
我也利用一大早的时间，看了几遍课本，完成了教案，到教室安排学生清扫了教室卫生和环境卫生；并通知学生教育局要进班听课的事儿，让他们都有个心理准备。
教育局领导第二节听我的数学课。他们共九个人，三个人一组，分了三组，从第二节课，听到第四节课下了。又查看了一节课的档案。然后，用一节课的时间，分三组，对听的课进行指导性评论。最后一节课，再进行全校总结汇总，提出意见和建议。
听我数学课的，是教育局教研室主任，据说他先前是中学一位数学老师，后来才调到教育局的；去年刚从上海学某学校，学回一种先进的数学教学模式，正在全县推广。
那天，他们那组三个人给我那节数学课评课时，他就提到那种教学模式；说我的教学方法，根本不符合那种先进的教学模式，给我提出了一大堆改进教学的方法。
他的否定和批评，使我心里很恼火；心想：“我学历史的，教数学只不过是临时几天，你这也不对，那也没味儿，有本事，你跟校长说，把我的数学课改成历史；你再听了拭拭！”
其实，刚教书二天，我不论教数学，还是教历史，从一个教学多年的教师角度看，由于教学经验不足，专门挑毛病，肯定能给你找出一大堆来。
而那人，偏偏就是一个喜欢通过给别人挑一大堆毛病，来证明他自己那一套正确的人！
通过二十年的教师经历，以我现在的眼光回顾那个人对我的评课方式，我可以断定，他自己教书，也不会是一个真正意义上的好老师。
因为，他没有做一名优秀教师，最基本的能力：移情的能力。
也就是，他也许知道，但并不真正懂得换位思考！我刚教书二天的教学背景知识，和他当时教学多年的教学背景知识，根本就不是一个等级，而他却拿他的眼光，他的背景知识，来要求我，当然，他看到我的，就肯定是一大堆毛病。
由此推断，他自己在教学中，也多半儿可能是一个自以为是的人。经常站在他的角度，而不会是站在学生的角度，为那个先进的模式，去安排和设计他的教学内容和选择恰当的教学方式。
他的学生要是听不懂，就会像批评我一样，批评学生，最后，证明他是正确的，聪明的，学生是不正确的，是笨蛋。
同时，他也不通晓人性。没意识到，任何人都喜欢鼓励，肯定，赞扬；而绝对不喜欢批评。
而他一上来，就对我的教学一顿狠批。他一批我，我人坐在他对面，笑眯眯地看着他，脑子里却开始想其他事情。
所以，他跟我说的那一大堆东西，我一句也没往脑子里进。
一个通晓人性，有移情能力的人，跟人谈完话，应该是让对方更有信心和决心把正干的工作干好，而不是越不想干！
我本来就不喜欢教书这个职业，被他这么一批，我对干这个工作，更没兴趣了。
更要命的是，他不仅在评课的时候批了我，而且，在开总结会的时候，把我课讲的不行的信息，传递给了校长和学区的领导。
这最终导致后来那件对我造成更大伤害事件的发生。
睡到床上，没再起来，一直到第二天早晨，起床铃响起。
这天，因为教育局领导要下来视察工作，校园里一片忙乱景象。大家各呆各屋，也不来我们办公室打扑克了。
我也利用一大早的时间，看了几遍课本，完成了教案，到教室安排学生清扫了教室卫生和环境卫生；并通知学生教育局要进班听课的事儿，让他们都有个心理准备。
教育局领导第二节听我的数学课。他们共九个人，三个人一组，分了三组，从第二节课，听到第四节课下了。又查看了一节课的档案。然后，用一节课的时间，分三组，对听的课进行指导性评论。最后一节课，再进行全校总结汇总，提出意见和建议。
听我数学课的，是教育局教研室主任，据说他先前是中学一位数学老师，后来才调到教育局的；去年刚从上海学某学校，学回一种先进的数学教学模式，正在全县推广。
那天，他们那组三个人给我那节数学课评课时，他就提到那种教学模式；说我的教学方法，根本不符合那种先进的教学模式，给我提出了一大堆改进教学的方法。
他的否定和批评，使我心里很恼火；心想：“我学历史的，教数学只不过是临时几天，你这也不对，那也没味儿，有本事，你跟校长说，把我的数学课改成历史；你再听了拭拭！”
其实，刚教书二天，我不论教数学，还是教历史，从一个教学多年的教师角度看，由于教学经验不足，专门挑毛病，肯定能给你找出一大堆来。
而那人，偏偏就是一个喜欢通过给别人挑一大堆毛病，来证明他自己那一套正确的人！
通过二十年的教师经历，以我现在的眼光回顾那个人对我的评课方式，我可以断定，他自己教书，也不会是一个真正意义上的好老师。
因为，他没有做一名优秀教师，最基本的能力：移情的能力。
也就是，他也许知道，但并不真正懂得换位思考！我刚教书二天的教学背景知识，和他当时教学多年的教学背景知识，根本就不是一个等级，而他却拿他的眼光，他的背景知识，来要求我，当然，他看到我的，就肯定是一大堆毛病。
由此推断，他自己在教学中，也多半儿可能是一个自以为是的人。经常站在他的角度，而不会是站在学生的角度，为那个先进的模式，去安排和设计他的教学内容和选择恰当的教学方式。
他的学生要是听不懂，就会像批评我一样，批评学生，最后，证明他是正确的，聪明的，学生是不正确的，是笨蛋。
同时，他也不通晓人性。没意识到，任何人都喜欢鼓励，肯定，赞扬；而绝对不喜欢批评。
而他一上来，就对我的教学一顿狠批。他一批我，我人坐在他对面，笑眯眯地看着他，脑子里却开始想其他事情。
所以，他跟我说的那一大堆东西，我一句也没往脑子里进。
一个通晓人性，有移情能力的人，跟人谈完话，应该是让对方更有信心和决心把正干的工作干好，而不是越不想干！
我本来就不喜欢教书这个职业，被他这么一批，我对干这个工作，更没兴趣了。
更要命的是，他不仅在评课的时候批了我，而且，在开总结会的时候，把我课讲的不行的信息，传递给了校长和学区的领导。
这最终导致后来那件对我造成更大伤害事件的发生。