正文 序：从六耳猕猴谈起（二）
二
所谓“伪素质教育”，就是以“应付的态度、应试的思维”“形而上学的、急功近利的”的教育。它们看似素质教育，高喊着推行素质教育，具有很大的诱惑性。他们或者全盘否定现行教育，或者极力标榜自己是素质教育，把当前教育的成果统统装进自己的笼子里；或者推行“应试教育+应素教育”，酿造的结果是“罂粟教育”。素质教育和“伪素质教育”都在谈自己是“为了培养学生的素质”，但其性质不同。真理与谬误只有一步之遥．素质教育与“伪素质教育”却只相差半步．你在向素质教育看齐的时候，你一不小心可能就会踏进“伪素质教育”的泥沼．素质教育是拯救中国教育的一剂良方，而“伪素质教育”却是谋杀中国未来的毒药，或者是依附在当今教育身上的毒瘤．
当今很多学校搞的所谓素质教育其实是“伪素质教育”。如今中小学考试评估和中考、高考等选拔考试变得越来越灵活，越来越考察到学生的综合素养，而许多学校考得很惨，却把失败的原因归结为“素质教育斗不过应试教育”，因为自己搞“素质”了教学质量才越来越惨，从而推卸自己的责任。究竟是谁的责任？我们先来分析一下当今教育。当今教育界主要有三种势力，第一种是真正的素质教育改革派，他们看到了过去传统的猜题押题的应试教育的严重缺陷，提出了许多真知灼见，真切地期盼教育能朝好的方向改革，保证教育的真正质量和国家民族的长远利益。这种势力是素质教育的中坚力量，也是当前教育界的支柱。正是因为他们的努力，使得当前中国教育虽然问题多多，但还保持着基本的平衡和大方向上的基本正确。第二种是顽固派，顽固地坚持应试教育的老路，拒绝一切合理的改革，忙于猜题、押题，布置大量没有效率或者效率很低的作业，把学生搞得苦不堪言还自认为自己是认真负责的，是对得起学校对得起学生家长的。他们经常利用素质教育捅下的各种篓子制造的一次又一次失败来恐吓民众。如某校一青年教师各项工作出类拔萃，却因在一次考试中教学成绩偏低，某家长借此要求撤换他。和他同班的教师就跳出来大喊：“看，搞素质教育的下场！”他们借机混淆视听，攻击真正的改革派，掩盖自己在教育思想和方式方法上的落后和无能，继续在体制内混下去。结果一年后，青年教师的班级学生自主学习能力极强。与他同班级的老师又站出来想篡夺真素质教育的功绩，把成绩归结为自己“坚持正确方向”的结果。第三种就是“伪素质教育”，他们打着改革的旗号贩卖着自己的私货，用花花绿绿的“课外活动秀”代替朴实的教学工作，目的恰恰是为名为利，或者说为了迎合一些官员浮夸、浮躁的作风，以获得体制内外的利益。比较值得玩味的是他们和第二种势力表面上势不两立，其实则是一个问题的两个方面，应试派以偏题、难题、怪题，大大小小的考试压抑学生的个性发展；“伪素质教育”以“应试+应素”或者以“活动+应赛”来摧残学生。在实际利益上是互相依赖互相依存的。“伪素质教育”抓住应试教育派的把柄口诛笔伐，利用人们对应试教育的反感和对改革的期盼贩卖自己的私货，扮演着救世主和改革先锋的角色。当他们的把戏还混得下去的时候，就在体制内谋官谋职，骗取科研经费和各种头衔；当这台野台戏搞不下去了，就跳出体制，扮演起“被保守势力压制迫害的悲情英雄”，做起无本万利的“社会批评家”，到处谩骂现行教育是“压制改革压制创新”，极力维护其体制内的各种利益。
当今中国的素质教育问题，一直是素质教育和应试教育毫无意义的斗争，一直在“素质“和”应试”上扯皮。但一直没有把问题讨论到点子上，忽视了“伪素质教育”，或者说被“伪素质教育”与应试教育之间的互相攻击裹挟过去。“伪素质教育”这个颇具讽刺意味的词语在人们心里成为一个特有的概念，它背后的话外音比事实本身更令人深思。近几年来，网络上也常常出现“伪素质教育”这一词语。弄清“伪素质教育”这一现象，我自然联想到《西游记》里的真假美猴王的故事。
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所谓“伪素质教育”，就是以“应付的态度、应试的思维”“形而上学的、急功近利的”的教育。它们看似素质教育，高喊着推行素质教育，具有很大的诱惑性。他们或者全盘否定现行教育，或者极力标榜自己是素质教育，把当前教育的成果统统装进自己的笼子里；或者推行“应试教育+应素教育”，酿造的结果是“罂粟教育”。素质教育和“伪素质教育”都在谈自己是“为了培养学生的素质”，但其性质不同。真理与谬误只有一步之遥．素质教育与“伪素质教育”却只相差半步．你在向素质教育看齐的时候，你一不小心可能就会踏进“伪素质教育”的泥沼．素质教育是拯救中国教育的一剂良方，而“伪素质教育”却是谋杀中国未来的毒药，或者是依附在当今教育身上的毒瘤．
当今很多学校搞的所谓素质教育其实是“伪素质教育”。如今中小学考试评估和中考、高考等选拔考试变得越来越灵活，越来越考察到学生的综合素养，而许多学校考得很惨，却把失败的原因归结为“素质教育斗不过应试教育”，因为自己搞“素质”了教学质量才越来越惨，从而推卸自己的责任。究竟是谁的责任？我们先来分析一下当今教育。当今教育界主要有三种势力，第一种是真正的素质教育改革派，他们看到了过去传统的猜题押题的应试教育的严重缺陷，提出了许多真知灼见，真切地期盼教育能朝好的方向改革，保证教育的真正质量和国家民族的长远利益。这种势力是素质教育的中坚力量，也是当前教育界的支柱。正是因为他们的努力，使得当前中国教育虽然问题多多，但还保持着基本的平衡和大方向上的基本正确。第二种是顽固派，顽固地坚持应试教育的老路，拒绝一切合理的改革，忙于猜题、押题，布置大量没有效率或者效率很低的作业，把学生搞得苦不堪言还自认为自己是认真负责的，是对得起学校对得起学生家长的。他们经常利用素质教育捅下的各种篓子制造的一次又一次失败来恐吓民众。如某校一青年教师各项工作出类拔萃，却因在一次考试中教学成绩偏低，某家长借此要求撤换他。和他同班的教师就跳出来大喊：“看，搞素质教育的下场！”他们借机混淆视听，攻击真正的改革派，掩盖自己在教育思想和方式方法上的落后和无能，继续在体制内混下去。结果一年后，青年教师的班级学生自主学习能力极强。与他同班级的老师又站出来想篡夺真素质教育的功绩，把成绩归结为自己“坚持正确方向”的结果。第三种就是“伪素质教育”，他们打着改革的旗号贩卖着自己的私货，用花花绿绿的“课外活动秀”代替朴实的教学工作，目的恰恰是为名为利，或者说为了迎合一些官员浮夸、浮躁的作风，以获得体制内外的利益。比较值得玩味的是他们和第二种势力表面上势不两立，其实则是一个问题的两个方面，应试派以偏题、难题、怪题，大大小小的考试压抑学生的个性发展；“伪素质教育”以“应试+应素”或者以“活动+应赛”来摧残学生。在实际利益上是互相依赖互相依存的。“伪素质教育”抓住应试教育派的把柄口诛笔伐，利用人们对应试教育的反感和对改革的期盼贩卖自己的私货，扮演着救世主和改革先锋的角色。当他们的把戏还混得下去的时候，就在体制内谋官谋职，骗取科研经费和各种头衔；当这台野台戏搞不下去了，就跳出体制，扮演起“被保守势力压制迫害的悲情英雄”，做起无本万利的“社会批评家”，到处谩骂现行教育是“压制改革压制创新”，极力维护其体制内的各种利益。
当今中国的素质教育问题，一直是素质教育和应试教育毫无意义的斗争，一直在“素质“和”应试”上扯皮。但一直没有把问题讨论到点子上，忽视了“伪素质教育”，或者说被“伪素质教育”与应试教育之间的互相攻击裹挟过去。“伪素质教育”这个颇具讽刺意味的词语在人们心里成为一个特有的概念，它背后的话外音比事实本身更令人深思。近几年来，网络上也常常出现“伪素质教育”这一词语。弄清“伪素质教育”这一现象，我自然联想到《西游记》里的真假美猴王的故事。
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