正文 第三十七章 风采依旧
自从到法国，菲儿一直都觉得自己的法语差，跟不上课程，备受打击。尤其是上了管理学之后，菲儿更是天天被打击，开始怀疑自己是不是应该出国。在国内虽然是二流大学三流专业的学生，但自己好歹也是尖子生，年级里也算是个人物。可是这么天天被打击，菲儿的优越感与日俱下，甚至担心自己能不能毕业。
但是三年级刚上的一门课让菲儿着实过了一把尖子生的瘾。
这门课虽不是F2的重点课，但却是菲儿在大学里就最喜欢的一门课，因为跟图形有关，所以从小学美术的菲儿对这门课特别感兴趣，比起其他人，她学起来轻松很多，最后考试还差点拿了满分。
这门课的老师是个看起来很严肃的老头，上课上得特别认真，讲得也不快，而且每节课都发教案和练习，再加上很多内容都是学过的，所以菲儿上课不用那么费心的去听，只要看看图，做做练习，一堂课就轻松过去了。
然而其他没学过这门课的同学却觉得这门课非常难，比其他的课都要难。所以上课的时候大家都很认真地听，不时地提出问题。
这天一向很少提问的Samuel实在没听懂，举手问老师，举了半天手，讲解完一道练习的老师才抬起眼来看见。
“oui？（什么事？）”老师面无表情的问着，已经习惯了大家的提问。
“monsieur，le deuxieme，pourquoi c'est pas 5？（先生，第二题，为什么不是5？）”Samuel皱着眉头问道。
有几个也举手的同学们听到Samuel的提问纷纷应和道：“oui，c'est 5。（是的，应该是5）”“oui，5。（是的，5）”“oui（是的）”。。。
“comment vous avez 5？”老师歪着脖子问道。
“bin，si vous faites comme ca，le R1 lie R2 et puis，。。。（这样，如果您这样做，R1点连R2点，然后，。。。）”Samuela比划着。
“venez ici。（上来讲）”老师觉得这么在下面比划太浪费时间，还有10分钟就要下课了，还有两题没讲，怕是来不及完成今天的课又要拖堂，学生们又不高兴跑到校长拿去打小报告就不好了。
“comme ca（这样）”Samuel改了一下老师画的图，转头看着老师说道。
“hmm，non，ca doit pas comme ca。（恩，不，不应该这样）”老师摇摇头，看到Samuel疑惑地看着他，问道：“qulqu'un peut expliquer？（谁能解释一下？）”
“en fait，si R1 lie R2，R3 va pas passer（如果，R1连R2，R3就不能通过）”菲儿自言自语着，没注意到刚才闹哄哄的教室突然安静了下来。
“oui。et？（对的，然后呢？）”老师看着菲儿问道。
菲儿愣了一会，才知道是在问自己，赶紧说道，“eh，si R3 passe pas，R2 a plus de fournisseur（呃，如果R3通不过，R2就没有了供应者。）”
“mais R3 peut lie avec R5。（但是R3可以连R5）”下面有人说道。
“non，si R3 lie R5，R4 sera toute seule。（不，如果R3连R5，R4就单了）”菲儿看到全班人都看着她，她紧张了起来，“R4 peut que lier avec R5，car les autres ont pas la facon de transmettre au meme type（R4只能跟R5连着，因为其他的不能转变成同一个类型。）”
“oui，donc ca fait 4（是的，所以是4）”老师肯定菲儿的分析总结道。
“ah，oui（啊，是的。）”“oui，c'est vrai（真是的。）”同学们纷纷肯定了菲儿的说法。
菲儿看到全班同学吃惊的看着她，尤其是Samuel瞪着他那本来就大的眼睛看着她时，都让菲儿感到前所未有的自豪。
从此菲儿每每上这门课，老师都会有意无意的让菲儿分析练习题，让菲儿越来越信心大增，到后来有菲儿还纠正老师上课说的不对的地方，有时候还跟老师激烈辩论，这让大家都对她刮目相看。
最后这门课菲儿得了18分，全班最高分，这是菲儿有史以来第一次进入优秀水平的分数，能跟她在国内的持平了，也是靠着这门课，菲儿后来的毕业总分由12分拉成了14分，很漂亮的一个毕业成绩，让菲儿恢复了以前的自信。
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但是三年级刚上的一门课让菲儿着实过了一把尖子生的瘾。
这门课虽不是F2的重点课，但却是菲儿在大学里就最喜欢的一门课，因为跟图形有关，所以从小学美术的菲儿对这门课特别感兴趣，比起其他人，她学起来轻松很多，最后考试还差点拿了满分。
这门课的老师是个看起来很严肃的老头，上课上得特别认真，讲得也不快，而且每节课都发教案和练习，再加上很多内容都是学过的，所以菲儿上课不用那么费心的去听，只要看看图，做做练习，一堂课就轻松过去了。
然而其他没学过这门课的同学却觉得这门课非常难，比其他的课都要难。所以上课的时候大家都很认真地听，不时地提出问题。
这天一向很少提问的Samuel实在没听懂，举手问老师，举了半天手，讲解完一道练习的老师才抬起眼来看见。
“oui？（什么事？）”老师面无表情的问着，已经习惯了大家的提问。
“monsieur，le deuxieme，pourquoi c'est pas 5？（先生，第二题，为什么不是5？）”Samuel皱着眉头问道。
有几个也举手的同学们听到Samuel的提问纷纷应和道：“oui，c'est 5。（是的，应该是5）”“oui，5。（是的，5）”“oui（是的）”。。。
“comment vous avez 5？”老师歪着脖子问道。
“bin，si vous faites comme ca，le R1 lie R2 et puis，。。。（这样，如果您这样做，R1点连R2点，然后，。。。）”Samuela比划着。
“venez ici。（上来讲）”老师觉得这么在下面比划太浪费时间，还有10分钟就要下课了，还有两题没讲，怕是来不及完成今天的课又要拖堂，学生们又不高兴跑到校长拿去打小报告就不好了。
“comme ca（这样）”Samuel改了一下老师画的图，转头看着老师说道。
“hmm，non，ca doit pas comme ca。（恩，不，不应该这样）”老师摇摇头，看到Samuel疑惑地看着他，问道：“qulqu'un peut expliquer？（谁能解释一下？）”
“en fait，si R1 lie R2，R3 va pas passer（如果，R1连R2，R3就不能通过）”菲儿自言自语着，没注意到刚才闹哄哄的教室突然安静了下来。
“oui。et？（对的，然后呢？）”老师看着菲儿问道。
菲儿愣了一会，才知道是在问自己，赶紧说道，“eh，si R3 passe pas，R2 a plus de fournisseur（呃，如果R3通不过，R2就没有了供应者。）”
“mais R3 peut lie avec R5。（但是R3可以连R5）”下面有人说道。
“non，si R3 lie R5，R4 sera toute seule。（不，如果R3连R5，R4就单了）”菲儿看到全班人都看着她，她紧张了起来，“R4 peut que lier avec R5，car les autres ont pas la facon de transmettre au meme type（R4只能跟R5连着，因为其他的不能转变成同一个类型。）”
“oui，donc ca fait 4（是的，所以是4）”老师肯定菲儿的分析总结道。
“ah，oui（啊，是的。）”“oui，c'est vrai（真是的。）”同学们纷纷肯定了菲儿的说法。
菲儿看到全班同学吃惊的看着她，尤其是Samuel瞪着他那本来就大的眼睛看着她时，都让菲儿感到前所未有的自豪。
从此菲儿每每上这门课，老师都会有意无意的让菲儿分析练习题，让菲儿越来越信心大增，到后来有菲儿还纠正老师上课说的不对的地方，有时候还跟老师激烈辩论，这让大家都对她刮目相看。
最后这门课菲儿得了18分，全班最高分，这是菲儿有史以来第一次进入优秀水平的分数，能跟她在国内的持平了，也是靠着这门课，菲儿后来的毕业总分由12分拉成了14分，很漂亮的一个毕业成绩，让菲儿恢复了以前的自信。
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